[数学建模规划问题的经典案例.pptVIP

數學繪本的閱讀與教學 鍾 靜 國立臺北教育大學數學暨資訊教育學系教授 教育部課程與教學輔導組數學學習領域召集人 我為什麼會接觸繪本 1.數學教學媒體觀點 2.統整教學觀點 / 小書製作 ─北師實小經驗 3.現實數學(RME)觀點 / to imagine ─時間教學設計 九年一貫課程數學領域—以連結主題呼應統整課程 數學雖為單科自成一領域，為配合學科特性，所以以連結主題呼應統整課程，強調內部連結和外部連結。 九年一貫課程數學領域之特色—以連結為核心 NCTM（1989）：解題、溝通、推理、聯結 NCTM（2000）：解題、溝通、推理、聯結、表徵 82年版課程之精神：解題、溝通、推理、聯結 九年一貫課程之核心：連結 九年一貫課程數學領域之特色—以連結為核心 （續） Freudenthal（1991） ： 數學是人類活動的觀點，它是一種活動，是一種數學化（mathematization）過程。 水平的數學化涉及從真實世界進入符號世界， 垂直的數學化則在符號世界內移動。 黃文達(2004)：內部連結是探究活動、 外部連結是情境設計。 九年一貫課程數學領域之特色—以連結為核心 （續） 數學領域創新教學與統整課程 統整教學 —數與計算、量與實測、代數、圖形與空間/幾何、 統