初三教案发问的精神.docVIP

初三教案《发问的精神》 教学目的 1．学习“发问的精神”。 2．学习本文引出论题后，从正面论证自己论点正确，又从反面论证 了相反的论点不正确的写法。 3．学习本文在正反论证过程中采用举例和讲道理论证的方法。 重点难点 1．重点：学习本文在正面论证过程中列举事例，归纳出论点的方 法。 2．难点：学习本文在反面论证过程中讲述道理，逐层递进的方法。 教学时间：二课时 教学过程 第一课时 一、预习 1．查工具书，解释下列词语。 介意：在意或注意。 景仰：佩服尊敬；仰慕。 平谈无奇：平平淡淡，没有什么特点出色的地方。奇：特殊的。 寻根究底：寻求根由，追究底细。弄清事物的来龙去脉。 自以为是：认为自己的看法和做法都正确，不接受别人的意见。＿ 是：对，正确。 典籍：记载古代法制的图书。也泛指古代图书。 潜修静想：形容专心研究，认真思考。 2．阅读课文，编写阅读提纲。 二、导入 l·作者简介。 启凡（1913－1986），原名贾必陶。湖南宁乡人，长期担任开明书 店、中国青年出版社编辑工作。曾同叶圣陶、郭绍虞等合编（开明新编? 国文读本｝。30年代前后，常有文章在《中学生》杂志等刊物上发表。 （发问的精神）就是其中的一篇。从课文有关语句可知本文是作者当年 专门为中学生写的。 2．导语。 所谓学问，一是学，一是问，虚心求教才是应有的态度。这篇文章 的意图是提倡发问。课文标题揭示了全文议论的中心。 三、正课 1．默读课文，给课文分段并归纳段意。 讨论并归纳：分成三个部分。 第一部分（1～3段）：讲道理，设比喻，引出论题“发问的精神”。 第二部分（4～9段）：从正面论证发问精神的可贵。 第一层（4段）：提出正面论点‘发问是思想的初步，研究的动机”。 第二层（5～8段）：列举四位名人的事例，论证了发问的精神的可 贵。 第三层（9段）：小结，强调人要求知识、明道理，不能不勤于发问。 第三部分（10～14段）：从反面论证“何必多问”说法的不正确。 第一层（l段）：提出“何必多问”的反面论点。 第二层（11～?13?段）：从三个方面讲道理，逐层深入阐明了反面论 点的不正确。 第三层（14段）：小结，再次强调要能发问，勤发问。 2．提问：第2段用了一个比喻，把什么比作封锁在秘库石室里的珍 奇，把什么比作钥匙？ 讨论并归纳：把事物的道理比作封锁在秘库石室里的珍奇，把发问 的精神比作钥匙。 3．提问：运用比喻来说理有什么好处？ 讨论并归纳：运用比喻来说理能把深奥的道理说得生动形象、浅显 易懂。 4．提问：课文第二部分举了哪些事例论证正面论点的？事例是怎 样与上下文紧密联系的？ 讨论并归纳：列举了牛顿、瓦特、释边牟尼、孔子因好问终于取得伟 大成就的事例来论证正面论点的。 在列举事实前，作者用“这样的人，古今中外都有的是”来开启下文，在 列举事实后，作者用“举出这几个人物，无非要证明发问精神的可贵”这一 句呼应论点，作到论据和论点一致，上下文衔接自然。 5提问：第9段“我们虽然不一定人人能成为大科学家大思想家” 能否改成“大思想家大科学家”或别的称谓呢？ 讨论并归纳：不能。因为这关系到上文列举的四位名人的顺序。 前两位（牛顿、瓦特）是“大科学家”，后两位（释迎牟尼、孔子）是“大思想 家”，所以这里在归纳的时候接上文顺序写成“大科学家大思想家”。这 体现文章语言表达非常严谨周密。 6．提问：你觉得课文第2部分选用这四个例子是否很妥贴？为什 么？ 讨论并归纳：不很妥贴。因为列举事实前，作者用“这样的人，古今 中外都有的是”来开启下文，本应选用“古今中外”的事例。但是，课文 举例只有古、中汐p的例子，没有今人的事例。 7．提问：你能为课文补充今人好问的例子吗？ 四、小结 本文的第一部分通过讲道理，设比喻，引出“发问的精神”的论题， 接着第二部分列举了四位名人的事例，论证了正面论点：“发问精神的 可贵”。 五、作业 1．完成课后练习一。 2．选用课时作业优化设计。 第一课时作业优化设计 （－）给下列加点字注音。 1．释迎牟尼（）（）2．潜心静想（） 3．钥匙（）（）4．佛教（） （二）下列加点的字解释正确的一组是（） 不足介意?日益敏锐?潜修静想?万世景仰 A?值得?有益?秘密地?风景 B．足够?增加?不声张?景象 C．值得?更加?心静而专?佩服 D．足够?有好处?隐藏?情况 第二课时 一、预习 阅读课文，思考课后练习二、三题。 二、导入 上节课我们学习课文第一、二部分，这节课我们一齐学习课文的第 三部分。第三部分写法与第二部分不同，第二部分是先提出论点，然后 列举事例，最后归纳论