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    纸的立体表现——纸浮雕教学设计 教学目标： 知识与能力：通过欣赏纸浮雕作品，了解纸的特性与技法，用已学过的构图、立体造型、色彩搭配等知识，进行有目的的创意、设计和制作活动，培养他们的创新意识和立体造型能力。 过程与方法：掌握纸浮雕的基本技法，学会设计完成一件有立体感、装饰性强的纸浮雕作品。 情感态度与价值观：通过欣赏纸浮雕作品、设计制作纸浮雕，引导学生更加关注生活中有趣的形象与事物，感受生活与艺术的丰富多彩，在生活中提高创作的自信心。 教学重点：引导学生大胆想象，掌握和探索纸浮雕的多种表现技法并应用到创作中去。 教学难点：纸浮雕的设计。 教具、学具：电脑课件 、纸浮雕的工具材料：刻刀、剪子、胶水、双面胶，彩色卡纸、各种包装纸、硬纸板。 教学过程： 一 、审美设疑 导入新课 利用图片、影像展示各种人物、动物、景物的图像，再对比展示老师自己和学生的纸浮雕作品 师：大家知道这些作品是用什么材料制作的吗？ 生：各种彩色纸张 师： 纸的立体表现———纸浮雕教学设计分析 课例：《纸的立体表现——纸浮雕》 一、课题：《纸的立体表现——纸浮雕》 二、教材：《纸的立体表现——纸浮雕》是人民美术出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》七年级美术第14册第5课 三、教学时间：1课时 四、学生分析： 七年级学生已经掌握了一定的造型、色彩知识，具备了一定的审美能力、形象思维能力和创造能力，有表现立体造型等内容的愿望。纸的立体表现——纸浮雕这一内容，也正符合青少年学生的这一特点，成为中学生非常感兴趣的学习内容。纸浮雕用材简便，制作容易，有较强的立体效果和装饰效果。学生能够表达自我情感，表现自我的审美能力，充分调动了学生的创造性思维。学生在设计制作的过程中，可以体会到艺术的美感和成功达到喜悦。比较适合中学生的年龄特征和认知特点，是进行立体造型设计的基础。 同时，为了降低设计与制作的难度，需要聚合集体设计的力量，采用合作式的新型学习方式，使学生在愉快的学习氛围中，创造出具有造型独特的纸浮雕作品。 五、教材分析： 《纸的立体表现——纸浮雕》是人民美术出版社出版的第14册第5课，属于设计与应用范畴。本课的主题词：情趣与立体。其作品是经过作者的巧妙构思，运用纸的切割、折曲、叠压，形成有凹凸起伏的立体艺术造型，在一定的光线下可以产生立体效果。 纸浮雕课程具有以下特点： 1.知识性：平面的纸经过艺术加工变为有立体感、有艺术感染力的作品，需要运用切割、折曲、叠压等各种技法来完成，其中包含了平面构成和立体构成的知识。 2.装饰性：它是纸浮雕最突出的艺术特点。学生在设计制作时，应对形象进行概括，突出其主要特征，用最简练的艺术手法表现对象。 3.趣味性：纸浮雕的表现题材极其丰富，可表现人物、动物、景物等。学生可以根据自己的兴趣进行选择。在纸材的选用上也很灵活，可以是单色也可以是多色。白纸可以产生石膏像的感觉，有些纸材可以形成仿木、仿金属的效果。在造型风格上可以是写实的可以是卡通式的和图案式的等。这些都将给学生广阔的创造空间，激发了学生学习的兴趣。 美术新课程标准要求“美术课要力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探究性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感提要中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望和能力。” 因此，在教学中，我把纸浮雕一课与环境设计相结合，将环境与雕塑融合一起，体会艺术与环境密不可分的关系。 纸浮雕一课在教学理念上也有更新。本课在以往的美术教材中都曾有过，但往往被当成手工课来完成。指重视单一的制作技法，学习方式以临摹为主。在新课标的指导下，本课首先重视情趣的表现教材范围扩大了，既有装饰动物、卡通人物又有装饰景物、花卉等学生喜欢的内容，形式上色彩多样，启发了学生自由设计，表现自己熟悉的生活，抒发自身的情感。同时，用自己制作的作品装饰自己的教室或居室，在得到成功的愉悦的同时，体会生活的乐趣。 同时，在设计纸浮雕达到过程中，既培养了学生的审美设计能力，又加强了学生爱班爱校以至于爱家乡爱祖国的思想道德认识。在教学中采取小组式的合作学习方式，促进了学生的合作与交流，调动了全体学生学习美术的积极性和主动性，增强了学生的自信心和自豪感，活跃了课堂的气氛，锻炼了学生的口才，培养了学生的想象力和形象思维能力，发展与培养了学生良好的情商与智商。同时，提高了学生的设计创新精神和审美能力。 六、教学目标： 1．知识与技能： （1）练习立体造型能力，学会对形象的概括能力，体验纸浮雕装饰作品的美感。 （2）学会纸浮雕的制作方法（构思、画图、制作）和基本技法（刻、折、卷、组合等。） 2．过程与方法