第一次月考教学质量分析.docVIP

九年级 90 — 99 80 — 89 70 — 79 60 — 69 50 — 59 50 以下 人数 0 1 2 0 1 0 11 三、试卷具体分析 （一）语文积累与综合运用（25分） 1．试题概述 （一）、知识积累（15分），口语运用、文学记诵和理解以及综合性学习。总得分在较低。此题建议并请出题者多加审题，切莫大意。 第1题背诵默写，满分10分，注重考查古诗文的积累，有一定区分度，但平均得分才1.5分，多数学生写错别字，还有一些学生文不对题，张冠李戴。古诗词一定要先认真过文字书写关，然后再在理解和赏析上下功夫。 （二）阅读（分值55分） 文言文阅读（分值19分） 1．试题概述 文言文阅读为课内原文，对学生的综合能力的要求不高。平均得分1.4分。第5题考查文言实词词义，满分4分，平均得分0.1分，多数学生都没有掌握。第7题考查的是文言文翻译，整体较差。第9题考查的是思想收获，题目灵活，部分学生不知道怎么答题。存在问题：内容的理解和语言的表达。 （四）课内现代文阅读（分值36分） 1．答题情况及存在问题 根据抽样试卷此项平均得分2分，得分情况较差，反映出学生具阅读能力有很大的提升空间。存在的主要问题是对词语的意义判断不够准确，阅读过程不够认真仔细；第18题，对人物性格特点归纳不完整。第19题，得分较少要求学生有很强的理解能力和概括能力、推理能力 绝大部分学生不能吃透文本，没有很好地抓住文章主要观点，准确把握感激的内涵；对文本的信息获取比较差；学生的答题技巧和语言表达能力也不够好。 （六）作文（分值40分） 1．试题概述 作文以材料作文和命题作文二选其一，自选角度，自定立意。 2．存在问题 审题有偏差。部分学生不能跳出题的限制，中心不明确或立意浅显。有的学生写作前不知道构思，想到哪写到哪，导致中心不明确；还有学生写法单一，平铺直叙，语言平淡，没有感情，更有学生照抄照搬材料。个别学生错别字多，书写不认真，语言罗嗦，不简练，不规范，出现一些方言用语。 文体不规范。不少学生不知什么是记叙文，什么是议论文，一会议论，一会记叙；有的记叙不能围绕一件事展开，东拉西扯，本来写自己的，一会又写到小草；有的议论没有中心论点，或者没有说理，或者不能说理与事例相结合。 四、改进措施及办法 （一）积累与运用 1、夯实基础，不能偏废语文教学中的字词积累和运用，扎扎实实地搞好常规教学，加强阅读积累，培养学生的语言感悟能力。 2、诗句积累中在识记理解的同时，注意创造一定的语言环境，提高学生运用诗句的能力。诗歌的默写应该不遗余力的督促落实，不放弃学困生，力争让他们在这一项不失分。 3、关注生活中、学生写作中常见的错别字，随时随地加以订正，或收集学生作文中常见错别字，集体加以订正。 4、学生的文字表达能力在一定的程度上限制了学生能力的发挥，应该进一步提高其能力，有必要有针对性的多阅读一些美文，提高语言鉴赏能力和语言表达能力。 5、对于综合性学习，更要带领学生找出各种题型的解题规律，以不变应万变。 （二）诗词鉴赏与文言文阅读 注重课本重点课文的讲解与重点词句的要求，从字音到词义的辨析都要一一明确掌握。训练学生阅读、翻译、理解文言文的能力。 （二）现代文阅读 阅读教学要注重时效，不宜多而应适宜，精讲精炼。 1、把握文意是做一篇阅读非常关键的步骤，无论是精读还是泛读，应该训练学生通过概括文章或片断的内容来把握文章的主旨，或通过其它方法来弄懂主旨，因为后面的题目很大程度上围绕主旨这一条线来命题，改变学生没读懂文章便轻易胡乱下结论的习惯，尊重文本，关注作品的价值取向，准确把握作者意图。 2、训练的过程中注意培养审题的能力，抓住关键词，推敲关键词，理解题干，准确的回答问题。在学生动笔做题的之前，首先要清楚我要做什么，题干要我做什么。否则费力不讨好，牛头不对马嘴。 3、明确题目考查要点，清晰能力点，有针对性地进行训练。在训练的过程中，不妨把多个学生答案并列出来，让学生自己比较、鉴别、推敲、琢磨，以训练学生语言表达能力，让学生学会准确表达，简练概括。 （三） 作文教学 1、要坚持对学生进行审题训练，避免学生因审题失误而折戟沉沙。 2、丰富学生的文化修养和生活积累。让学生多读书，使学生在阅读中去充分感悟、多方体验、深刻思考生活。再引导学生用所得到的感悟，去关注生活细节、体验人间情感、挖掘人生内涵拓展思维，用向上的心灵去走进历史、思考人生，能够流畅的、生动的抒写文章、张扬个性。 3、同时注意文体意识和技巧训练。这次那些有一定技巧的文章得分比较高，如并列式结构的文章，反过来说明我们学生写文章没有技巧，好东西还是要包装的。应该让学生学会叙事、议论多种表达方式，在作文中适 4、加强书写训练，要想