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第三章 发展心理学知识 第一节 概述 第一单元 发展心理学的研究对象 心理发展学的研究对象 发展心理学是以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律 心理发展的内涵 广义 心理发展包含心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展 狭义 心理发展仅指个体心理发展 心理发展的基本性质 （一）心理发展具有一定的方向性和顺序性 （二）心理发展的不平衡性 （三）心理发展的普遍性和差异性 （四）心理发展过程中增长和衰退的辩证统一 （五）心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一 发展心理学的研究任务 （一）揭示各年龄阶段心理发展的基本特征 （二）阐明各种心理机能的发展进程和特征 （三）探讨心理发展的内在机制 （四）研究心理发展的基本原理 第二单元 发展心理学简史 发展心理学的发展变化历程 阶 段 要 点 一、儿童心理学诞生前的准备阶段 1、儿童心理学诞生的思想基础：文艺复兴以后，人本主义思想家和教育家们以自然主义的教育思想为主导，提出了解儿童、尊重儿童的观念，强调儿童天性在其心理发展中的主导作用，教育应该顺应儿童的天性的教育观 2、科学儿童心理学诞生的研究基础：福禄贝尔的“恩物”、达尔文的《一个婴儿的传略》等儿童心理学的早期研究成果 二、科学儿童心理学的诞生 德国心理学家普莱尔是科学儿童心理学的奠基人，他于1882年发表的《儿童心理》一书被誉为儿童心理学的早期经典著作，标志着科学儿童心理学正式诞生 三、儿童心理学的发展 1、研究途径：霍尔的问卷法、比内的智力测验、格塞尔的儿童发育常模等。 2、理论派别：霍尔提出“复演说”；施太伦的人格主义学派；杜威的机能主义观点、儿童中心说以及实用主义的教育思想；更有弗洛伊德的精神分析学说；华生的行为主义；皮亚杰的发生认识论以及维果斯基的文化-历史发展理论等 四、从儿童心理学到发展心理学的演变 1957年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代“儿童心理学”作为章的名称，从此确立了发展心理学在心理学中的地位 第三单元 发展心理学研究方式 研究方式 研究对象 研究目的 优点 缺点 横断研究 （最常用的方法） 不同年龄组群被试者的心理 了解随年龄增长被试组间的心理变化 可以同时研究较大样本；可以在短时间内取得大量资料；可以使研究工作降低成本，节省时间和人力 难以得出个体心理连续变化过程；难以了解心理变化中各事件的因果关系；研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素 纵向研究(也叫追踪研究) 个体或同一被试组群 了解心理随时间进程而发生的连续变化 便于了解个体心理发展的连续变化进程；便于揭示量变、质变现象，了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期；比较容易发现心理发展事件之间的因果关系 样本少而且在追踪过程中容易流失样本；因时间长，会因环境变迁而出现某些新的变量；同一测量方法反复应用会导致重复效应；成本较高，耗费人力和时间 横断研究和纵向研究相结合的交叉研究 一般是先从横断方向抽取不同年龄组进行横向研究，其后按一定的时间间隔对这同一批被试进行所需次数的重复测查，使之又成为纵向研究，从而使横断研究和纵向研究结合在一起。对横断研究与纵向研究优缺点的取长补短。 第四单元 心理发展的理论问题 一、遗传与环境在心理发展中的作用 （一） 单因素论 1．遗传决定论 ①遗传决定论的代表人物是英国的高尔顿 ②遗传决定论阵营的霍尔曾说过：“一两遗传胜过一吨的教育。” ③美国教育心理学家詹森认为人的智商80%来自遗传 2．环境决定论 ①环境决定论的代表人物是美国的华生 ②他认为环境和教育是行为发展的惟一条件，主张教育万能论。 （二）二因素论 二因素论主张遗传因素和环境因素共同决定心理的发展；把两者视为相互孤立存在的因素；他们关注各因素在心理发展中发挥作用的程度 （三）相互作用论 1、相互作用论的代表人物是瑞士心理学家皮亚杰 2、相互作用论认为，在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系；是相互渗透、相互转化的互动关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响 二、各主要学派的心理发展理论 一、皮亚杰的认知发展理论 理论 要点 1．皮亚杰的心理发展观 1、心理发展实质：主体对客体环境的适应 2、适应的本质：主体与环境的平衡 3、心理起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介 4、心理发展的过程：主体自我选择、自我调节的主动建构过程 5、从哲学的高度，皮亚杰认为他属于内因外因相互作用的发展观 2．皮亚杰的心理发展建构说 1、皮亚杰认为心理发展是认知结构不断发展变化的过程 2、认知结构的发展涉及图式（scheme）、同化、顺应和平衡四个概念 3．影响儿童心