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《100以内数的大小比较》教学系统设计方案 设计者： 设计主题：100以内数的大小比较 教材信息：人教版小学数学一年级下册 课时：一个课时 教学对象：一年级学生 一、学习需要分析 这是学生学习了数数、数的组成和数的读、写法的基础上进行教学的他们自控能力较低，注意力容易分散，出现打闹现象，明辨是非的能力较差。在学习活动方面，他们具有强烈的好奇心，需要借助形象思维和动手操作来理解和记忆，学习活动带有浓厚的游戏色彩。学生学习了100以内数的认识，读写，和100以内数的顺序所以本节课的，我主要是抓住教学目标，让学生在愉快的教学环境中握比较100以内数的大小的方法，以及能正确的比较100以内数的大小，激发学生的学习兴趣，发展观察、比较、思维和语言表达等综合能力，为以后学习多位数的大小比较奠定基础。１００以内数的比较大小是九年义务教育六年制小学《数学》第二册（修订本）第三单元内容 1．知识技能： 学会比较100以内数的大小，感受物体的个数有多有少,并能解决生活中的一些问题。 2．过程与方法： （1）让学生经历具体情境、借助物体、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。 （2）利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。 3．情感态度与价值观： 培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。培养学生探索性学习和小组合作的意识，感受成功的喜悦。 五、知识点学习目标描述 知识点编号 学习目标 具体描述语句 1.4.1 感知 根据情景图说出数字 1.4.2 体验 小组合作，亲自比较数的大小 1.4.3 分析 互相学习总结数的大小比较方法 1.4.4 应用 根据所学知识进行数字游戏、趣味练习 六、教学重点、难点 教学重点：比较100以内两个数的大小。? 教学难点：100以内数的大小判定方法的形成（通过亲自比较，小组讨论分享比较方法，教师总结方法） 两个以上数的大小的比较（知识拓展，给小兔编号游戏） 七、教学策略选择与设计 分析了本课的教学内容及目标后，结合一年级学生的特征，我选择运用建构主义理论和教学设计思想指导教学设计，采取支架式策略为主，同其它教学策略互相配合的方式组织课堂。 学生是认知的主体，是教学的中心，是知识意义的主动构建者。无论是教学模式、教学方法、和教学设计，都应围绕这个中心进行，彻底摒弃了“以教师为中心”的传统观念，重新调整了教材、教师、学生、媒体相互间的关系，使教材提供的知识不在是教师传授的内容，而成了学生意义建构的对象，教学媒体也由帮助教师传授知识的手段变成为学生主动学习，协助探索的工具。 我先围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立框架将学生引入一定的问题情境让学生独立探索。先由教师启发引导，然后让学生自己去分析探索过程中教师适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。进行小组讨论最终完成对所学知识的意义建构 十、教学过程 教学环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体 （资源） 设计意图、依据 一、情境导入，自主探索 1、出示星星月亮简笔画，课件显示实物图 学生说出图中星星、月亮的数量，后比较其大小 星星月亮简笔画（数量皆在20以内），PPT图片、动画 月亮星星是小学生课堂中常用的累积奖励法，用此图可以调动学生学习兴趣，进行20以内数的比较温习所学知识 2、课件展示小组交流提示字样 小组交流，分享比较大小的方法 PPT文字 让学生自主选择方法进行比较并交流，培养其自主思考、交流合作能力 3、指名汇报 小组推举或自愿汇报本组成果 PPT文字 让学生来当小老师,说说自己的比较方法，提高积极性，培养表达能力。讨论比较大小的方法时,注重培养学生的发散思维,引导学生用不同的方法去得到结果 二、体验 过程 ，总结方法 1、课件展示鸡蛋图 学生比较那个篮子里的鸡蛋多 PPT图片、动画 再一次比较联系，巩固新知。 2、课件出示100以内的若干数据，并指名汇报 脱离图片的形象思维，学生选择喜欢的数据加以比较，后汇报 PPT文字 根据自己的意愿选择比较，增强吸引力，抽象地比较数的大小，通过分析数据特点，找出所选数据不同的地方，感受比较方法。 3、老师小结，板书写下规律，用时以课件显示（内容：比较两位小数的大小，先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大。? 十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，这个两位数就大） 由老师引导发现规律并识记 板书、PPT文字、图片 利用类比的数学方法引导学生自主探索和掌握比较方法，学生获得知识既主动又比较轻松 三、巩固练习，应用 评价 1、组织同桌间交流练习 给出一