[2010初中思想品德课教学模式的探讨.docVIP

［课题研究论文］ 初中思想品德课教学模式的探讨 摘要：随着新课标的教育改革不断深入，培养创新精神和实践能力已成为素质教育的主旋律。如何激发学生对思想品德课的热情，让学生将思想品德理论化为潜意识里引导的道德行为，正是摆在初中思想政治教师面前的重要课题。本文就这个问题结合了个人的教学经验展开了粗鄙的探讨。 关键词：新课程改革 思想品德课 多媒体 讨论 实践 吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”，“活”其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。那么对于学生感到枯燥无味、认为要用死记硬背才能拿到好成绩的思想品德课来说，思想品德老师们怎样才能在转变自己教学方式的同时也能提高教学效益，达到品德理论融入思想和行动中？本人认为可以从以下几方面着手尝试。 一、充分发挥多媒体技术在思想品德课中的优势 思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，利用音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件，使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展学生视野；利用信息技术超越时间、空间的特点创设情境等，能激发学生学习兴趣与求知欲，促使学生主动思考、不断探求，更重要的是更易引发学生在情感与思想上的震撼与共鸣，从而达到品德理论内化为个人的品质，外化为道德行为。 例如：在学习《人生难免有挫折》一课时，我根据教学内容设置了这样的情景：精选视频《邓亚苹的乒乓球生涯》的片断，让学生深刻地感受到每一个人，包括名人伟人成功的背后都是一部充满挫折、困难与艰辛的泪汗史，其实这些原本平凡的人之所以成为名人伟人，正是因为他们能不断地战胜了自己，战胜了身边的困难与挫折。播放视频时我一直没有说话。学生在看到邓亚苹小时候的拼搏苦练，付出比别人更多的努力、汗水与身边的困难、阻碍作顽强的战斗，失败了重头再来、跌倒了再站进来的坚忍不拔，与最后不断地获取奖牌时，不少学生被感动了，流泪了，此时，他们的思维也正一直在回忆、自己现在与过去所有遇到过的挫折、艰辛正一幕幕在头脑中重现，并与他们现在看到的邓亚苹来作比较，他们的内心也在此刻因为受到感染而对人生充满了激动、奋进、感动、信念……平时对自己在挫折与艰苦面前的气馁、颓废、一蹶不振甚至想轻生，一死了之的想法都烟消云散甚至恨自己当初的太傻、无知与幼稚。最后要结束本文时，精选了我国1998年的洪灾、2003年遭遇的非典、2008年的雪灾等情景与人民团结一致、顽强与困难、阻难作坚决抵抗的镜头与《真心英雄》这首歌配合在一起，利用多媒体技术设置出人性化的教育氛围，实现学生的情感升华：个人在前进中会遇到挫折升华到国家发展壮大的过程中也会有各种各样的挫折，在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果。后来，有不少同学还在语文周记里写出了自己的心得体会，讲出他们的理想，讲出他们要爱国爱人民危难时期也要像解放军一样为国家、社会作贡献，知道一个人、一个国家是不可能一帆风顺地实现理想的，他们都相信现在生活对他们的磨难正是上天对他们的考验，考验过关才能有一番成就，并且做好了迎接挫折、逆境的心理准备。可以说这一课是成功的，因为我深深地激发了学生的内心情感世界，激发起他们对生活的积极与热爱，而成功的功劳是归于多媒体的运用。 二、课堂中充分发挥学生讨论活动的激情 脱离学生实际 “一味”说教、长篇大论的思想品德课，难免会让学生产生逆反心理，厌学、不学甚至不上你的课，这让课堂变得枯燥乏味的同时压抑了学生创新意识的发挥与各种能力的培养。所以教师在平时要善于发现学生感兴趣的话题，找到德育教育与教学内容的结合点，充分发挥学生的主体作用，让他们感到生活时时刻刻需要人的思想品德的指引。所谓讨论法是指学生在老师的引导下，围绕某一问题或社会现象，以小组为单位，在师生、生生之间开展积极的讨论，以求在各种思想碰撞下弄懂问题、合力找到解决问题的方法的一种教学方法。讨论式教学法，应该是“放而不乱，管而不死”，老师要放下架子，以平等的态度对待学生，学生回答不够全面的要给予鼓励，让学生在平和的氛围中学有所得。活动讨论法的优点十分明显，它能提高学生的学习兴趣，变被动为主动，活跃课堂气氛，加深知识的理解和运用，促进学生的自主学习、创新、语言表达等能力的培养。 例如，在《自己的事情自己干》这一课，讨论“父母是否应当支付子女的大学费用？”这一活动中，有些同学一直认为是理所当然的事，而现实上并不是理所当然的，为什么会这样呢？讨论分为正反两方，正方的学生认为：我是他们的子女，他们就是有义务要供我继续读书。反方认为：大学生一般都是成年人了，父母不再有义务供我们读书。从法律上，根据法律规定子女在成年后即要靠自己生活，父母不再负有抚养义务，必须依靠自己。对于与学生切身利益密切相关又很想知道到底应该怎么做的问题上