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1.燕子 设计理念： 本课教学，我充分利用文本这个独特的语言现场，在品词析句中引导孩子去感受大自然的美。了解作者用词的恰当与准确。从而激发学生热爱大自然里的一草一木，感受春天带来的美。 一切语文知识的学习都是建立在读的基础之上，多读是感悟的基本方法。因此，我采用以读为基础，读中感悟的教学方法，切实落实互动交流，让学生充分地读，在读中去完成对词语的理解、对课文的理解，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。 教学目标： 1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，培养热爱大自然春天的思想感情。 3.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 教学重点：引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。 教学难点：引导学生抓住景物的特点进行描写。 教学准备：搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)。 教学课时：两课时 第一课时 教学目标： 1.有感情朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。 2.理解课文内容，抓住燕子和春天的语句，培养热爱大自然春天的思想感情。 3.学习作者细致地观察和一些表达方式。 4.小练笔，描写动物的外貌特征。 教学重点： 引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。教学难点： 引导学生抓住景物的特点进行描写。 课前准备：请学生到课外找春天。 教学过程： 一、交流我的发现，导入新课 1.谈发现。（出示春天美丽的图片） 2.师小结：同学们在课外找得都很仔细，谁会用一些描写春天的词语来说一下春天的景色呢？ 3.春天这么美，燕子也赶来凑热闹，它的到来为春天增添了许多生机。今天就让我们来学习这篇课文。 预设方法：通过课外找春天，调动学生学习的参与性，上课的积极性。另外让学生说出描写春天的词语，一是想帮学生复习学习过的知识，另一方面想通过复习让学生运用这些词语。 二、初读课文，了解文章的脉络。 1.学生自由读课文，要求读准字音并思考：课文按什么顺序写燕子？ 2.汇报交流。 设计理念：通过初步朗读，先让学生整体感知课文写了什么，然后理清课文作者描写燕子的顺序，为后面的学习铺垫。 三、深入学习课文，了解燕子的特点。 （一）、学习第一自然段 1.出示燕子的图片让学生介绍燕子的外貌。 2.齐读第一自然段，让学生对比一下作者又是怎么样描写燕子的外貌的。 3.指导朗诵。 4.词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？ 5.归纳作者写燕子外貌的顺序，并出示青蛙的图片，让学生模仿第一自然段口头描述青蛙的外貌。 预设方法：通过看——说——对比——说的训练来了解作者观察的仔细，用词的准确，并从中指导学生掌握写动物外貌的方法。从而培养学生写作兴趣。（二）、学习第二——四自然段。 1.活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？ （1）请女同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。 根据学生的回答，教师板书。 （2）请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。 出示：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和屏幕上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。 预设方法：指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。或者通过几个问题来帮助学生理解。 如：用教鞭指着屏幕上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而屏幕上的内容就显得很干巴巴的了。 “雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。 小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？ （把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。） （3）在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了许多生机”呢？ 指导学生理解“生机”一词，很有生气，很有生命力。因为春天本身已经很有充满活力，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生机，所以说是“增添了生机”。 （板书：生机） 预设方法：在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。 （4）教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。 设计意图：想通过让学生多读，多想去了解作者描写春天