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2014河南省高中数学优质课 课题：直线与平面垂直的判定(一) 许昌第二高级中学 吴玉华  《直线与平面垂直的判定教学设计 教材：人教A版必修2【教学方式】 启发探究式 【教学手段】 计算机、自制课件、实物模型 直观感知直线与平面垂直的位置关系 问题1：问题2：．问题： 设计意图：此问基于学生的客观现实，通过对生活事例的观察，让学生直观感知直线与平面垂直的初步形象，激起进一步探究直线与平面垂直的． 二、抽象概括直线与平面垂直的定义 ： 问题：结合对下列问题的思考，试着给出直线平面垂直的定义． (1)？ (2)？（学生叙写定义，并建立文字、图形、符号这三种语言的相互转化） 如果一条直线垂直于一个平面，那么这条直线垂直于这个平面内的所有直线（对可引导学生给出符号语言表述：若，则)探究直线与平面垂直的判定定理 为解决上述问题,引导学生探究下面问题: (1)如果一条直线与平面内的一条直线垂直，这条直线与这个平面垂直吗? (2) 如果一条直线与平面内的两条直线垂直，这条直线与这个平面垂直吗?无数条呢? 创设情境 猜想定理：先从旗杆的顶点挂两条长10米的绳子，然后拉紧绳子并把绳子的下端放在地面上、两点（和旗杆脚不在同一直线上）．如果这两点都和旗杆脚距离6米，旗杆地面垂直，你知道这是为什么吗？ 设计意图：引导学生根据直观感知以及已有经验，进行合情推理，猜想判定定理． 师生活动：（折纸试验请同学们拿出一块三角形纸片，我们一起做一个试验） 过三角形的顶点A翻折纸片，得到折痕AD（如图1） 问题：才能使折痕AD与桌面所在的平面垂直？ （组织学生动手操作、探究、确认） 根据验，请你给出直线与平面垂直的判定方法． （学生叙写判定定理，给出文字、图形、符号这三种语言的相互转化） 问题：与直线与平面垂直的定义相比,你觉得这个判定定理的优越性体现在哪里? 设计意图：通过和直线与平面垂直定义的比较，让学生体会“无限转化为有限”的数学思想 思考：现在，你知道两位工人是根据什么原理旗杆的吗？为什么要求绳子在地面上两点和旗杆脚不在同一直线上？ 四、直线与平面垂直判定定理的应用 如图，在三棱锥V-ABC中 ，VA＝VC,AB＝BC,K是AC的中点． 求证：AC⊥平面VKB 设计意图：例重在对直线与平面垂直判定定理的应用． 设计意图：进一步巩固直线与平面垂直的判定定理义 五、课后小结 本节课你 六、 必做题：P67 第1题 选做题：查阅线面垂直判定定理的证明方法. 探究题：在学校旗杆旁再竖一根旗杆挂联合国国旗，该怎么做？ C A V K B