2008届高三数学考前课本回归 .docVIP

2008届高三数学考前课本回归 源于教材，高于教材，是高考试题的真实写照．高考万变不离其宗，依纲扣本，其中的“宗”和“本”指的都是课本．每年高考结束，我们都会发现：“题在书外，根在书内”，即很多高考题都源自课本中的定理或定理中的思想方法，或是例题、习题的重新组合等．课本题大多都蕴涵着丰富、深刻的背景．实践证明，以课本为素材组织高考复习不仅不会影响高考成绩，而且是提高成绩的非常有效的途径． 例1．递推数列问题的求解方法 从教材中的简单问题开始：高中数学教材第一册（上）110页或人教社新课标数学必修5（A版）38页都有如下问题： （原始问题）已知数列，，写出数列的前5项． 这样一道普通平凡的课本问题，一般不会引起师生的特别关注，事实上，它却蕴涵着巨大的发展空间，是很多高考递推数列问题的生长点． 变式1：你能求出与吗？ 该问题能激发学生强烈的探究欲望，一些学生可能会投入到烦琐的计算之中，经过一番探索后他们认识到求出通项（公式）是明智的选择． 变式2：我们能求出该数列的通项公式吗？ 有多种方法，核心思想是向等差数列、等比数列转化，如： 方法1：累差法，转化为等比数列求和． ．下略． 方法2：待定系数法：在两边都加上，即 ，令，得． 所以，．下略． 方法3：因为，所以， 两式相减，得，，下略． 方法4：迭代法， ．下略． 变式3：变易系数再求通项——常数变常数 (1) (06，重庆，14)在数列｛an｝中，若a1=1．an+1=2an+3 (n≥1)．则该数列的通项an=__ ． (2)（06，福建，理22）已知数列满足．求数列的通项公式． (3)（2007，全国2，理21）设数列的首项，，．（1）求的通项公式；（2）略 变式4：变易系数再求通项——常数变变数 (1)（03，全国高考题）已知数列满足， ①求； ②证明． (2)（03，天津，理22）设是常数，且，证明，对任意，．（07年高考大纲题型示例第30题） 方法1：． 方法2：，则． 所以． 方法3：迭代法（略）． 变式5：变易运算结构再求通项——线性关系变为非线性关系 （03，江苏22（1））已知，（为正常数），用表示． 此题与前几个问题的不同之处在于与的关系已不是线性的，那么怎样将未知转化为已知呢？为什么条件中给出及为正常数？由于对数具有降低运算级别的功能，如果在已知递推式两边同时取对数，便得到线性递推关系：，这在数学家眼里就是上面已解决了的问题了． 又如，2007年高考天津理科第21题： 在数列中，，，其中． （Ⅰ）求数列的通项公式；（Ⅱ）、（Ⅲ）略 有人评价到：“题中缺少过渡的‘舟’，背景不公平，竞赛方法明显．选拔功能强了，但却不利于中学教学．…” 但是，如果有上述解题活动经验，就不难得到下面的解法： 由，得，， 由累差法可得到数列的通项公式为． 再看，2007年全国卷Ⅰ，理22：已知数列中，，． （Ⅰ）求的通项公式；（Ⅱ）略 标准答案：（Ⅰ）由题设： ， 即，．（下略） 这种变形象“帽子里变出来的兔子”，多数考生恐怕难以想到．，下面解法当然都是通法． 方法2：（待定系数法，转化为等比数列） 设 ，即有 （1） 而已知式可变为 （2） 比较（1），（2）知：．是首项为，公比为的等比数列．以下略 方法3：在的两边同时加上，即 ，则， 令 ，得．以下略 方法4：， 在上式两边同时除以，得． 令，则．以下略 方法5：（迭代法，数学家更爱用这种方法）因为， 所以， … ．以下略 这样的案例有很多，总之，教师应在深入研究的基础上充分感悟教材的编写意图，积极开发课本的潜在功能，创设问题链情境，通过改变问题的某一“属性”，探索问题的引申、推广、拓展、变通，开展高考复习中的研究性学习．这不仅能使学生跳出“题海”，又能巩固基础知识，掌握数学思想方法，深化数学的本质内涵，更为重要的是能激发学生的问题意识，培养学生的综合素养． 例2．（人教社数学第二册（上）88页20题）一条线段的两个端点A和B分别在轴和轴上滑动，求线段中点M的轨迹方程． 变式1：如果点M不是线段的中点，而是一般情况，如，（人教社数学第二册（上）97页7题）线段的两个端点A、B分别在轴、轴上滑动，，点M是上一点，且，点M随线段的运动而变化，求点M的轨迹方程． 变式2：（由平面向空间推广）海淀区高三年级第一学期期末练习14：已知每条棱长都为3的直平行六面体中，，长为2的线段的一个端点在上运动，另一个端点在底面上运动，则的中点的轨迹与该直平行六面体所围成的几何体中较小体积值为 ． 例3．（06，全国卷I，理12）用长度分别为2、3、4、5、6（单位：）的5根细木棒围成一个三角形（允许连接，但不允许折断），能够得到的三角形的最大面积为 （ ） A． B．