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上好一堂课的22个关键要素 课堂的基本要素：纵向看，有课前、课中和课后。课前的核心要素是课堂教学设计；课中涉及到课堂教学环节、课堂教学行为、课堂管理行为、课堂教学类型、课堂教学策略等诸多要素；课后要素主要是教学反思。横向看，课堂构成的要素包括人与物两类。人要素指教师和学生，包括他们的情感、意志、兴趣、爱好、动机、需要以及社会责任感，构成课堂系统的整体格局；物要素包括教材、教具等教学媒体，是一种信息载体。　　 上好一堂课，应从分析、研究课堂教学设计、课堂教学环节、课堂教学行为、课堂管理行为、课堂教学类型、课堂教学策略等要素入手。下面我就从以下六个专题的22个要素说起。　　 专题一 课堂教学设计2要素　　 话题一 教学目标—— 一堂课的灵魂　　 课堂教学目标既是教学的出发点，也是归宿。教师在写教案时，在分析教学内容之前，首先必须弄清楚为什么要教这些内容，通过这些内容的学习，学生将获得什么，也就是说，必须弄清楚目标问题。那么，如何确定《矩形》教学目标呢？　　 本节课我是这样设计教学目标的：　　 知识目标：　　 类比平行四边形的定义和性质探索并掌握矩形的概念和它所具有的特殊性质，会进行简单的推理和运算；能推出直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半的性质。　　 技能目标：　　 经历探索矩形的有关性质的过程，在直观操作活动和简单的说理过程中，发展学生的合情推理能力，主动探究习惯，进一步培养学生数学说理的习惯与能力，并要求学生能熟练书写规范的推理格式。　　 探索并掌握矩形的性质。　　 应用定义、性质等知识，解决有关问题。进一步培养学生数学说理的习惯与能力，并要求学生能熟练书写规范的推理格式。　　 情感目标：　　 在操作活动过程中，使学生加深对矩形的理解，并以此激发学生的探索精神。　　 通过对矩形的学习，体会它的内在美和应用美。　　 教学目标是评价学生有没有达到学习结果的依据，而不是评价教师有没有完成某一项工作的依据。因此，目标的陈述必须从学生的角度出发，陈述行为结果的典型特征，行为的主体必须是学生，而不能以教师为目标的行为主体。这与原先“教学大纲”的陈述方式是不同的，以往我们习惯采用“使学生------”、“提高学生------”、“培养学生------”等方式，这些都是不符合陈述要求的。在目标的确定中要注意学生的感受和学生的体验，时时事事从学生的实际出发，例如：在确立知识目标时更加注意知识的内在连接，将矩形的性质与平行四边形和直角三角形的相关知识有机地联系起来。　　 制定情感目标时采用在操作活动过程中有意识地激发学生的探索精神，教会学生生活的本领，也是我们教学的重要目标。能够在实际生活中主动应用数学。另外，注重知识的内在要素和认知过程的有机结合，既重视过程又重视结果。情感目标并不是通过具体的行为方式来体现的，因为体验性的目标是一个潜移默化的过程，短时教学是很难体现的。它更强调学生的独创性，注重学生认知的灵活性和良好的心理状态。它要求每个学生参与活动，而并不明确地规定学生在活动中学到什么。　　 另外，在课程与教学设计过程中，教师考虑最多的应是预期的目标，而不是生成性目标。预期的学习结果是设计教学目标时关注的重点，是课题教学过程的决定因素，也是教学效果中可评价的那一部分。　　 话题二? 教案设计—— 教学活动的依据　　 教案是教师在授课前准备的教学方案。主要内容是教师要构思达到的教学目标；通过怎样的过程和教学方法实现这个目标；怎样去挖掘教材的内涵和外延，处理与整合知识信息；安排哪些教师活动和学生活动；课前应做好哪些准备活动；事先预见课堂上可能出现的问题，具有预见性和前瞻性。因此，教师精心准备教案是保证提高教学质量的前提条件，教案是课堂教学活动的依据，是教师心理智慧的成果。　　 因地制宜地写教案，以课时为单位写教案。目前，教师的内容体系基本上是按照课时编排的。写教案时可以根据教材的内容结构，一份教案往往就是一课时的教学计划。现今最普遍的教案模式是：　　 教案的封面要写明学科、姓名、年级、学期、册数等。　　 第二页：认课表，写一句激励自己工作的警言：教育的目的在于激励、唤醒和鼓舞学生。教师是学科的形象代言人，我就是学生数学科的形象代言人。我要用自己的言行去感染学生，用自己的心与学生交流，让师生的活力在课堂上涌动起来，体现生命的价值。　　 第三页：学生作业情况记载表。　　 第四页：本册教材内容概述。　　 第五页：教案正文。　　 一篇好的教案，要体现师生群体的意向，而不能变成教师的单向意愿，要设计有利于学生学习的教学方案，让每个学生都享有同等的学习机会。首先，教师设计每个环节要尽可能地站在学生的角度去思考，预设教学中会出现的问题和可能出现的情况。人性化的换位思考是新课程理念的又一重要思想。其次，在设计中，还有个很重要的环节就是教学反思，每一堂课后的