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8．2《不同身份有不同责任》教学设计 淮安市渔沟中学 李辉 【教学目标】 情感、态度与价值观 让学生认识到每个人担当一定的社会角色，也应该承担相应的社会责任，做一个负责任的公民。 使学生树立责任意识，做一个有益于他人，有益于社会的人。 知识与能力 让学生了解应该承担的社会责任，学会承担应有的责任。 让学生以实际行动承担相应的社会责任。 【教学重点】 不同的身份和社会角色承担的责任不同。 【教学难点】 责任来源于社会道德、习惯和法律等方面的要求。 【教学方法】 情景教学法、案例教学法、问题教学法等 【课时安排】 1课时 【教学环节】 环节 教学内容 设计意图 创设情境 （多媒体展示视频资料） 胡忠：怒放高原的雪莲 　　刚刚过去的龙年春节，胡忠留在福利学校照顾孤儿们，谢晓君带着女儿回成都探亲。“能够担的就多担一些，春节嘛，让老师们都回去，我来陪着。”作为校长，胡忠眼中的福利学校是另一个家，这里的孤儿都是他的孩子。进藏至今，一家三口很少有机会聚在一起过年。 　　“成都少了一个我这样的老师，没有任何损失；但对藏区的孤儿而言，我的到来或许能改变他们的命运。”在颁奖典礼现场的胡忠，比视频中看起来更显苍老。11年前，这位成都中学的化学老师辞掉工作，告别妻子与刚出生的女儿，来到甘孜州康定县塔公乡支教，每个月仅有300多元的生活补助。 　　福利学校海拔3800米，甘孜州13个县、4个民族的143名孤儿被安排在这里寄宿制读书。除了上课，胡忠每天清晨5点多打开校园广播，叫大家起床、做操，平时要照顾他们的生活起居。一听说哪里有孤儿，他立马赶过去接人。久而久之，当地百姓把胡忠叫作“菩萨老师”。 师：为什么当地百姓把胡忠叫作“菩萨老师”? （他放弃了优越的待遇，到西藏照顾孤儿，教书育人，奉献社会，受到当地人民群众的爱戴和尊敬。） 吴孟超：坚守肝胆事业的医者 　　在中国医学界，肝脏医学曾长期处于荒芜。上世纪50年代，从同济医学院毕业的吴孟超投入了肝脏外科研究，与同事做出了中国第一个肝脏解剖标本，提出了“五叶四段”肝脏解剖理论。1960年3月1日，他成功完成了我国首例肝癌切除手术。 　　半个多世纪的呕心沥血，吴孟超推动了中国肝脏医学的起步与发展。1999年建立的东方肝胆外科医院，每年收治逾万名患者，年均手术量达4000例。肝癌术后五年的生存率，从上世纪六七十年代的16%上升到今天的53%。 　　吴孟超是医院院长，平时不但忙于院务，还要经常外出主持学术会议。即便如此，他仍坚持在每个星期二的上午看门诊，若是出差错过了，回来还得补上。 从医近70载，吴孟超始终认为医德比医术重要，“德”是他挑选弟子的首要标准。吴孟超定下规矩：在确保诊疗效果的前提下，尽量用便宜的药，尽量减少重复检查。据说这样做，每年能给病人节省7000多万元。 ??? 师：吴孟超为什么始终能把患者放在心坎上? ??? (治病救人，用爱心和精心去除患者的病痛，尽到了医生的职责。) 以感动中国人物胡忠和吴孟超的事迹导入，激发学生学习兴趣。 环节 教学内容 设计意图 导入新课 师：同学们，我们生活在社会中，享受着幸福的生活。这一切离不开社会大家庭里每一个成员的尽心尽职，如胡忠、吴孟超等。那么，我们在这个大家庭里扮演着什么角色呢？应该承担什么责任呢？ 今天，我们一起来学习“不同身份有不同责任”，为大家解开疑团。 出示课题：《不同身份有不同责任》 提出问题，引发思考，自然导入新课学习。 合作探究 （多媒体出示图表） 填一填 社会角色 承担的责任 列举代表人物事例 科学家 科技创新 国家科技奖获得者?谢家麟 吴良镛 医生? 救死扶伤，治疗疾病 白衣天使??吴孟超? 教师? 教书育人 教师?陆永康、胡忠 解放军 维护国家、社会的安全 海空卫士???王伟 教师小结：每个人都担当一定的社会角色。（板书）他们在各自的岗位上尽职尽责，这才让我们享受着幸福的生活，也让社会更加和谐国家更加富强。 帮助学生了解每个人都担当一定的社会角色，也承担相应的社会责任，为后续教学作铺垫。 案例分析 （多媒体播放视频资料） 公交司机刘明的一天 教师引导学生填写：（学生代表发言） 人物 刘明 妻子 儿子 父母 乘客 交警 单位 关系 自己 相互责任 分析案例，指出人的社会身份是多重的，不同的身份意味着承担不同的责任，帮助学生认识人的社会身份是会发生变化的。 （多媒体展示） 社会身份 社会责任 子女 孝敬和赡养老人 家庭 配偶