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数学广角 ——搭配（一） 莒南县石莲子镇严家庄小学 陈晓杰 一、教学内容： 义务教育教科书数学二年级上册97页例一、做一做，99页练习二十四第1题。 二、教学目标： 1.使学生通过观察、操作等活动，找出最简单事物的排列数。 2.初步培养学生观察、分析和推理能力以及有序地、全面地思考问题的意识，初步体会排列与组合的思想。 3.使学生初步感受数学在生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题，初步学会表达解决实际问题的大致过程和结果，积累数学活动经验，通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识。 三、教学重难点： 掌握最简单事物的排列方法。 四、教学过程： 课前交流： 师：你们认识哪些数？ 师：同学们，把答题卡二放在答题卡三的上面，把彩笔放在答题卡二的上面。 （一）唤起与生成。 师：今天我们来上一节数学课，数学就要和数打交道。通过刚才的交流，老师发现咱班孩子认识这么多的数，非常棒！那么，老师要考考你，用1、2组成两位数，能组成几个两位数？（课件先出示1、2，再出现题目。） 生：12、21.（师板书12、21） 师：你是怎么想的？ 师：还有吗？ 生：11、22.（师板书11、22） 师：所以用1、2组成两位数，能组成4个。 师：那如果再加上一句，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数呢？（课件出示） 生：2个。 师：哪两个？ 生：21、12（师板书：12、21） 师：为什么11和22没有了呢？你是怎么想的？ 生：因为十位和个位不能一样，所以11、22就不符合了。 师：你真是个善于思考的孩子！ 师：刚才啊，没难倒大家，老师要增加难度了，如果再加上一个数字3呢？ 课件出示题目。 （二）探究与解决。 师：谁来读一下题？ 生读。 师：你的声音真好听。 师：读完题目，你读懂了什么？ 生说。 师：用1、2和3组成几位数？ 生：两位数。（课件突出两位数） 师：十位数和个位数不能一样是什么意思？ 生：11就一样，就不行了 师：你还知道用举例子的方法来表达呢，真棒！ 同步课件突出，十位和个位不能一样。 师：能组成几个两位数呢？ 课件同步突出几个。 师：看来这个问题比较难，那我们可以借助卡片摆一摆，看看到底有几个两位数，同桌合作，摆一摆，写一写。 生摆。 师：谁来展示一下你的作品？ 师安排学生展示遗漏的、重复的、不重不漏的作业。 师：哪种结果是正确的？ 生：6个。 师：好，我们假设6个的是正确答案，我们来看这两份作业，他们组成了5个两位数，我们来对比一下。 师一一对应，最后发现还剩一个。 师：这个符合条件吗？ 生：符合。 师：那说明5个的这份作业出了什么问题？ 生：他少了。 师：你的眼睛真亮！ 师：这个小组在写的时候少了，也就是漏了。（师板书：漏） 师：我们来看这个小组的作业。他们组成了8个两位数，有什么问题吗？ 生：他写了两个13。 师：你观察很仔细。还有吗？ 生：他还写了两个23. 师：你又发现了一个。你们的眼睛比孙悟空的火眼金睛还要厉害呢！ 师：这个小组在写的时候出现了什么问题啊？ 生：重复了。 师：对，他们小组在写的时候重复了。（板书：重） 师：用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，总共能组成几个两位数？ 生：6个。 师：还有哪些小组也是组成了6个两位数的？就坐端正告诉老师。 师：你们这些小组通过自己动手找到了正确的答案，真棒。（老师竖起大拇指。） 师：刚才有的小组漏了，有的小组重了，那怎么样才能做到不重不漏呢？（补充板书：不 不） 师展示无序作业和有序作业。 师：（展示无序作业和一份有序作业）哎，看这两份作业，你觉得有什么不一样？哎，来看这个小组的，（师指有序作业）21,12,23,32你能来说一说你是你是怎么想的吗？ 生：我们是倒过来的。 师：调换了位置，是吗？那你能举个例子吗？ 生：第一个是12，然后下一个就是21。 师：同学们听明白了吗？ 生：明白。 师：谁再起来说一说？ 生说。 师：他们小组太棒了，能想出这么好的方法，这个方法在数学上还有一个专门名字呢，叫调换位置法。（板书：调换法） 师：孩子们，看这里。（课件展示） 师：可以先选择卡片1、2组成12，然后交换十位和个位上的数字变成21。（师引导生做手势） 课件展示：12交换位置变成了21。 师：还可以选择那两个数字？ 生：2和3。 师：组成多少？ 生：23. 师：调换位置呢？ 生：32. 师：最后选择那两个数字？ 生：1和3。 师：组成？ 生：13 师：还可以调换位置组成？ 生：31. 师：我们是按照这样一个顺序来摆的，孩子们看，这样重复了吗？ 生：没有。 师：遗漏了吗？ 生：没有。 师：来看这一个小组的，也比较有规律。你来说一说你是怎么想的？ 生：就是十位上是1，个位上可以是2，或者