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“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划 施教日期 2010年 9月 日 教学内容 二、声音的特性 共几课时 1 课 型 新授课 第几课时 1 教 学 目 标 1、借助生活经验了解声音的特性：响度、音调、音色。 2、通过实验探究，了解影响响度、音调和音色的主要因素。 3、尝试根据声音的特性将各种声音分类。 4、会利用身边的物品设计、制作简易的乐器。 5、会用不同的方式改变乐器的声音。 教 学 重 难 点 重点：声音特征的三个要素；会用不同的方式改变乐器的声音 难点：探究影响音调的因素；辨别声音的三要素 教 学 资 源 学情分析：学生具备一些关于声音的初步知识 实验器材：小纸屑若干、鼓、音叉、钢尺、梳子、硬纸片、吉他、录音机、二胡 预 习 设 计 1、将一根橡皮筋拉紧，轻轻的拔动，观察它的振动，并仔细听它发出的声音；然后用力的拔动，再观察它的振动，并比较它发出声音的大小。思考：发声体发出的声音的大小可能与什么有关？ 2、仿照书本P13页图1—12，用一张硬卡片先后快拔和慢拔木梳的齿，你听到的卡片发出的声音有什么不同？ 学程预设 导学策略 调整与反思 在我们的周围，有丰富多彩的声音，如谈话声、读书声、音乐声、机器声、喇叭声、欢呼声、呐喊声、鸣叫声、歌声、掌声、笑声、哨声、钟声、风声、雨声、雷声……这些丰富多彩的声音中，有大、有小，有高、有低，有的悦耳动听，有的嘈杂刺耳。是什么原因造成了声音的千差万别呢？既然声音是物体振动产生的，那么，声音的差别一定和物体的振动以及本身性质有关。历史上，声学的奠基人之一、德国物理学家亥姆霍兹提出，响度、音调、音色是声音的三要素。 教师有感情的表述，以激发学生的兴趣和求知欲。 一、响度 1、如何使一面鼓的响度更响些，你会怎样做？ 猜测：鼓声的响度可能与什么因素有关 设计：想出一个办法能显示出鼓面振动幅度大小的办法 结论：振幅越大，响度越响 换有钢尺来做，仔细观察用力拔钢尺和轻拔钢尺时的振动幅度及它发出的响度。 体会：响度与听者到声源的距离的关系 响度与声音的分散的关系（双手做成喇叭形，使声音传得更远；医生用的听诊器，就是为了使声音更集中，增强响度） 声音的强弱叫做响度。很强的声音震耳欲聋，我们就说它的响度大；微弱的声音几乎听不见，我们说它的响度小。 板书：响度——声音的强弱 板书：响度由声源的振幅决定，振幅越大，响度越大。 响度还与听者到声源的距离和声音是否集中有关。 学程预设 导学策略 调整与反思 二、音调 实验： 将一根尺伸出台子不同长度，拔动它，仔细观察它的振动情况，分辨音调的高低 （伸出长的音调低，伸出短的音调高） 问题：声音的高低与什么有关 猜测：声音的高低可能与振动的快慢有关 检验：将齿轮固定在玩具电动机的转轴上，启动电动机，使齿轮敲打塑料片，注意这时塑料片发出声音的高低 使玩具电动机的转速逐渐增大，仔细听声音的变化。 结论：声音的高低与声源振动的快慢有关，振动越快，音调越高 阅读书本，了解 ① 人说话时男女的差别； ② 男低音、女高音是跟据什么来分的？ 思考并讨论：音乐会上，男低音歌唱家放声高唱，女高音歌唱家低声伴唱。这里的男高音、女高音是指什么？放声高唱、低声伴唱又是指什么呢？ 声音的高低叫音调。如一首曲子里唱1、2、3、4、5、6、7这七个音就是高低不同，即音调不同。 男孩子说话比女孩子说话低沉，男孩子的音调低。 老牛的哞哞声和蚊子的嗡嗡声相比，蚊子的音调高。 板书： 声音的高度决定于声源振动的频率。声源振动的频率越高，声音的音调高。 频率：振动的快慢 定义：每秒振动的次数 单位：Hz 声音高低的现象， 通常情况下，儿童的音调比成人高，少年的声带正在发育，都有一段“变声“的时期，在这个时期应注意保护声带。 学程预设 导学策略 调整与反思 三、音色 讨论1：辨别是什么乐器发出的 讨论2：辨别是哪一个同学的声音 看书并思考： 不同的乐器，即使它们发出的响度和音调相同，为什么凭听觉我们也可以把它们区分开？ 就象不同的人写字有不同的笔迹，不同的人说话，有不同的“音色”。音色只与声源本身的性质有关，不受响度、音调的影响，因此， 用录音机放出不同的声音 让同学们静息，闭上眼睛，让不同的同学发出声音 观看不同乐器发声的波形图，发现不同的乐器，即使是响度和音调相同，它们的波形也是不同的。板书：音色反映声音的品质 （板书：）音色是我们分辨各种声音的依据。 四、声音的三要素 思考： ① 响度大的声音，音调一定高吗？ ②下列成语分别描述了声音的什么特征： 震耳欲聋；脆如铜铃；尖锐刺耳 板书： 响度、音调、