第四章——函数应用.doc

高中数学（必修1） 第四章 函数应用 教 案 许 俊 华 2008年10月 《函数应用》总体介绍 1．通过本章的学习，对函数有更进一步的理解，在用函数的过程中理解函数的概念，性质和函数思想方法． 2．通过本章的学习，在用数学解决问题的实践中，体验数学建模的过程，了解数学建模的意义，促进学生发展数学应用意识． 3．通过本章的学习，以函数应用的价值激励学生学习数学的兴趣，在集中尝试用数学解决实际问题中，增强解决问题的自信心． 4．通过本章的学习，在以数学的眼光观察生活、社会与自然的过程中，使学生更加热爱生活，使生活更加有情趣． 二、编写意图与特色 ?1．突出数学应用，担负承前起后的责任 《标准》中明确了这样的理念：高中数学课程应提供基本内容的实际背景，反映数学的应用价值，开展“数学建模”的学习活动，设立体现数学某些重要应用的专题课程．高中数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力． 2．从两个方面展开函数应用，突出用数学解决问题 教材里呈现的函数应用有两个方面，一是函数与其他数学知识的有机联系，这里集中研究的是从函数特征判定方程实数解的存在性及近似求方程解；二是函数与实际问题的联系，用函数解决实际问题． 全章内容分三个层次逐渐展开．首先是函数用于方程是求解，然后是实际问题中的函数应用，最后是数学建模． 二、教学内容及课时安排建议 本章教学时间约7课时 §1 函数与方程 （约2课时） 1.1 利用函数性质判定方程的解 1.2 利用二分法求方程的近似解 §2 实际问题的函数建模 （约4课时） 2.1 实际问题的函数刻画 2.2 用函数模型解决实际问题 2.3 函数建模案例　总结与复习. （约1课时） ? 1.函数与方程 一、教学目标　　1．正确认识函数与方程的关系，求方程f(x)=0的实数解就是求函数f(x)的零点，体会函数知识的核心作用．??? 2．能够利用函数的性质判定方程解的存在性．??? 3．能够用二分法求方程的近似解，认识求方程近似解方法的意义．　　4．在近似计算的学习中感受近似的思想、逼近的思想和算法的思想等数学思想的含义和作用．二、设计思路和教学建议　　1.1利用函数性质判定方程解的存在　　通过对一个具体且简单的方程的研究，引出问题，在此基础上抽象概括，从特殊到一般，学生易于接受．“连续曲线”的概念是不加定义的，可以从具体的函数图像上作一点解释．在中学不可能给出连续的严格定义，但中学生的知识基础和生活经验能够对已知的简单的函数曲线是否连续作出判断，这样就足够了．在这里所说的连续曲线是关于某个区间的，当f(a)f(b)＜0时，只要函数f(x)在［a, b］上的图像是连续曲线，则函数在(a,b)内就存在实数解．也就是说，“连续曲线”只要求是在区间［a,b］上．　　满足条件f(a)f(b)＜0，函数f(x)在［a, b］上的图像是连续曲线，那么，函数f(x)就一定存在实数解，并且解在区间(a, b)内．至于解有多少个，不得而知．　　只满足条件f(a)f(b)＜0，而函数f(x)在［a, b］上的图像不是连续曲线，并不能对解的存在性作出判断．当f(a)f(b)＞0时，也不能对解的存在性作出判断．若f(a)f(b)=0，那么两数a与b必有一个是解．　　在例3中，如果把函数图像开口向上用数学符号表示一下，不妨记作f(-∞)= f(+∞)=+∞，于是f(-∞)f(2)＜0，f(5)f(+∞)＜0，函数f(x)的图像在整个实数轴上又是连续的，所以存在两个实数解．　　对于一些函数，如lg x+x，准确地画出其图像并不容易．其实，判断函数有无零点，并不必要画出图像，只要找到定义域内的两点a和b，知道函数f(x)在［a, b］上的图像是连续曲线满足f(a)f(b)＜0就行了． 1.2利用二分法求方程的近似解．　　求方程的近似实数解在实际应用中具有重要的意义．根据实际问题列出的方程多种多样，许许多多的方程没有公式解法，其实，实际问题对解的需求并不是严格的精确，而是满足一定的精确度就行，所以人们更关心的是求方程近似解的方法，计算机的广泛使用使得近似计算更加重要．二分法是简单有效的近似计算方法．　　这一部分教学的首要任务是让学生会求方程的近似实数解．这里要把握三点．　　(1) 用框图（流程图）表述利用二分法求方程实数解的过程，能够根据这样的过程进行实际求解．　　(2) 使用科学计算器求解．掌握二分法只是掌握了求解的算法，具体计算往