第四节地球的公转.doc

第四节 地球的公传 【学习目标】 掌握地球公转的特征：旋转中心、方向、周期和转动特点等 理解地球公转的地理意义——季节的变化和正午太阳高度、昼夜长短的变化。 3、地球上五带划分的依据、名称、范围和各带的气候特征、产生的地理现象。 【重点难点】 重点: 1、公转现象之一：四季变化。 2、地球公转的特征 2、公转现象之二：五带划分。 难点： 正午太阳高度、昼夜长短的变化。 课前预习案： 【使用说明】 阅读教材P16——P20后使用 2、有关四季划分的知识，要求全体学生均能知道。而太阳高度、昼夜长短的变化只要求部分学生掌握，大多数学生不要求一步到位掌握。有关地球上五带划分的依据、名称、范围和各带的气候特征、产生的地理现象，全体学生均要求掌握。 3、本课时知识的识记和理解，一定要结合生活体验去展开。 4、本节内容多，难度大，补充内容多，建议2课时完成：预习案第一课时全部完成，探究案第一课时探究一到探究三；第二课时探究三到探究五 I【教材助读】 一、公转的方向和周期（公转的特点） 公转的特点是什么？阅读教材P16---P18后完成：、 1、地球在自转的同时，还围绕________不停地公转。地球公转的方向是____________，公转一周的时间是________。地球公转时，地轴是____________，其地轴空间指向保持不变，其北端始终指向____________附近 2、读图1-4-1和1-4-2后思考：地球在公转过程中，太阳直射点的位置发生了怎样的变化？ 1-4-1 1-4-2 节气 日期 直射点位置 直射点移动方向 上 甲 春分 3.21 赤道 向北 左 乙 下 丙 9.23 右 丁 冬至 思考：直射点的最北最南界限分别是什么？10月15日，太阳直射点在哪两条纬线之间，直射点在朝哪个方向移动呢？一年中任何一天的情况呢？ 结论：一年之中，太阳直射点在南北回归线之间移动，这种移动叫做太阳直射点的回归移动。 二、公转现象之一——四季变化： 1、阅读教材P18后回答：四季变化的现象有哪些？这些现象产生的原因是什么？ 2、联系生活实际，思考一年中哪个季节白天最长，哪个季节白天最短？ 3、看下图并联系生活实际完成： 太阳高度：太阳光线对于地平面的倾角（太阳高度是个角，但一般不说大与小，而说高与低） 正午太阳高度：一天中最大的太阳高度即为正午太阳高度。正午太阳高度为90°时表明当地被太阳直射。(直射是什么情况，你的感觉会怎么样？当地有直射现象吗？想想吧) （图中线条 ①②③代表太阳光，阴影表示地平面，图中的三个角即为某地不同时刻的太阳高度） (1)假设图中代表某地某一天太阳高度的变化，最有可能代表黎明的是哪条太阳光对应的太阳高度？最有可能代表中午12点的是哪条太阳光对应的太阳高度？ (2)假设图中代表某地一年的正午太阳高度变化，最有可能代表冬季的是哪条太阳光对应的正午太阳高度？最有可能代表夏季的是哪条太阳光对应的正午太阳高度？ (3)太阳高度（正午太阳高度）越高，单位面积的地球表面获得的热量越________（选填多或少），气温也就越_______（选填高与低）；太阳高度（正午太阳高度）越低，单位面积的地球表面获得的热量越________（选填多或少）气温也就越_______（选填高与低） (4)图中人的影子在哪条太阳光对应的太阳高度（或正午太阳高度）时最长？哪条最短？ 三、四季变化的原因 阅读P17图1--4—1和P17----P20后完成： 二分二至日时间，太阳直射纬线的变化。（北半球为例） （1）填表格 图1-4-1 日期 节气 直射纬度 季节 上 春分 春季： 月 左 夏季： 月 下 秋季： 月 右 冬季： 月 （2）据（1）回答： A、春分、夏至、秋分和冬至正午太阳高度最高的分别是哪条纬线？单位面积获得热量最多的又分别是哪条纬线？（口答） B、离直射纬线越近的纬线，太阳高度越 （选填高与低），单位面积的地球表面获得热量越 （选填多与少），气温越 （选填高与低）；离直射纬线越远的纬线，太阳高度越 （选填高与低），单位面积的地球表面获得热量越 （ ）（选填多与少），气温越 （选填高与低）。 C联系生活实际思考：在二分二至（即春分、夏至、秋分和冬至）中，哪一天当地正午太阳高度最高？哪一天正午太阳高度最低？正午太阳高度最高意味着什么？正午太阳高度最低意味着什么？哪一天白天最长？哪一天白天最短？白天最长意味着什么？白