简议学困生的转化.doc

简议学困生的转化 黑龙江安达市田家炳高级中学 于丽宏 有这样一个群体，几乎在每个学校都普遍存在着，他们在思想上，学习上和行为习惯上的表现较差，影响了自己的学习成绩，这是一个需要社会，家庭，学校，尤其是教师们特别关注特别关爱的群体，他们被叫做学习困难生，以下从学困生的定义，学困生的成因、对待学困生的态度及转化措施等方面进行探究。 学困生的定义： “学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必要经过有对准性的教育对策给与补救或矫治的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。 学困生的成因： 学困生的形成因素多种多样，大体归纳为以下五大方面： 智力方面： 有的学困生出生时大脑损伤与神经系统的功能失调，他们在就学中的成绩往往不尽如人意。有的学困生患有多动症，可能由于缺乏某种维生素，造成脑功能失调。 家庭和社会因素： 在“商品经济”的冲击下，一些个体户认为自己没文化，也不是照样赚大钱，使得子女对学习没有兴趣，甚至放弃学习，学生家长大部分来自农村，家长自身文化素质低，对学生学习不能起到有效的指导作用，放任自流，使这部分学生学习处于被动的地位。 行为习惯和学习态度方面： 学困生学习困难有自身的问题，由于个性差异，有的学生好动、贪玩，上课注意力不集中，学习习惯较差，久而久之对学习失去信心，抱有破罐子破摔的想法，导致学习基础知识比较薄弱。 性格方面： 一些学生性格内向，有不会的问题不敢问老师，自主学习能力差，还有一些学生粗枝大叶，不懂学习方法，不能及时复习，导致越落越远，丧失信心。 学校和教师方面： 面对学困生，学校和教师的重视度不够，不能及时挽救和长期坚持有效转化，或者措施不得当等，导致学困生成为严重的问题。 三、对待学困生的态度： 要知道，每一个青少年都不是天生的甘于落后，做个学困生，他们也渴望改变自己的困境，像其他的同学一样学习成绩优异，他们也有远大的理想和抱负，他们甚至很想成为全能人才，作为一名教师，我们应该给与充分的理解，并足够的关注这个特别需要更多关爱的集体，没有歧视，没有放任自流，而应该积极主动的来挽救这些孩子，绝不放弃。爱是转化后进生的催化剂。只要教师施以爱心，有契而不舍的精神，不断的帮助其树立学习信心，转困一定有收获。 教师对待学困生要有耐心。学困生的问题可能是方方面面的，不只是表现在学习成绩上的落后，他们的思想情绪也可能反复无常，没有持之以恒的精神，教师指导时候不能急燥，不要挖苦，要静下心来，耐心地梳理学生的情绪，多说鼓励的画，不断地帮助孩子树立一定能转变的信心。 教师对待学困生要用爱心。亲其师，信其道。学困生是一个比其他学生更需要爱需要关心的集体。苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”教育应该是爱的教育，只要教师真正的去关爱学困生，用无私的不求回报的爱去关心学生的身心发展，学生的生活，相信，终有一天，学生会感受到教师爱的热力，温暖融化哪一颗颗敏感而又渴望温暖的心灵。 教师对待学困生要有信心。作为教师自身，首先要坚信，只要老师下到足够的功夫，学困生是一定能够转化的，在平时的教育教学的过程中，要用发现的眼睛多多去捕捉学困生的点滴进步，在课堂上在同学们面前及时的鼓励赞美，给学生足够的成就感，让学生体会到成功的快乐和喜悦，形成良性循环，坚定学生赶上来的信心。 教师对待学困生要有热心。由于学困生在思想上、行为习惯上、学习态度和方法上面可能都存在或多或少的问题，教师应该积极主动的去帮助这些学生们，课上多提问帮助学生，多对学困生进行课外辅导。教师更应该让学困生感受到老师对他们的平等和尊重，不伤害学生的自尊心，让学生真正体会到教师的热情热心，在温暖中奋勇前行。 四、学困生转化的措施： 1、热爱学生，建立良好师生关系。 教师们都知道，教育应该是爱的教育，真心诚意的关爱学生，缩短教师与学生之间的距离，赢得学生的信赖，便能收到良好的教育效果。当学困生出现思想和行为错误的反复时，教师要晓之以理，动之以情，要压住火儿，与学生耐心的交谈，找出原因，想出办法，给学生多一点的关心和鼓励，让学生感受到老师真心的疼爱，对学困生的转化大有助益。 研究有效教学策略，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，大部分学困生由于学习内容长期落后，在学业上没有成就感，也没有学习兴趣。