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第一单元 蒙学诵读 单元目标 通过本单元的学习，了解课文含义，熟读背诵文章。 感受传统文化的丰富博大，吸收传统中的文化智慧，在学习中使学生体会到传统蒙学中蕴含着的丰富知识，关注国学，热爱传统文化。让学生领会到学习的重要性，认识到学习需要持之以恒、刻苦钻研精神进而珍惜现在的学习条件，将认真的学习态度付诸实际行动中。理解人要认真学习，学有所长，学有所专，才能无愧为人，同时要有正确的学习目的才能有无穷的学习动力，才能更好地学到真知识。初步了解传统文化中有关姓氏的基本内容，并帮助学生拓展学习视野。 单元分析 国学，是中国传统文化的精髓。学习国学经典对今天的我们来说具有重要的意义。本单元节选了中国古代流传甚广，至今人备受关注的蒙学经典《三字经》和《百家姓》是我国传统蒙学教材中最具代表和标志性的读物，被视为传统蒙学教材的象征。 1 第1课 《三字经》（一） 教学目标： 这个故事说了个什么事?这个故事说明了什么以后我们如何做教学目标：（一）、导入课题：上节课我们学习了《三字经》的第一课，这节课我们学习第二课（二）、学习新知诗文解析和学生共同学习“诗文解析”。分组讨论：我们应该如何学习？教师根据孩子们的发言做简单总结：我们要向孔子、赵普、苏秦、匡衡等人学习，克服困难，认真学习，按时完成作业这个故事说明了什么？我们应该如何做教学目标：（一）、导入课题学生齐背诵——个别抽查这节课我们学习《三字经》的第三课（二）、学习新知1、诗文解析和学生共同学习诗文解析小组讨论以后我们该如何做教学目标：（一）、我姓杨，说说你姓什么？你现在想到了什么？点题：今天我们学习《百家姓》的一部分内容。（二）、学习新知百家姓》以“百家”为名，实收单姓408个，复姓30个，宫438个。其实仅仅汉姓也不止这个数，据说，见之与文献的姓氏，可达5600之多。其中不仅有单姓、复姓、还有三字姓，四字姓和五字姓，还有的民族有名无姓比如傣族简介作者介绍具体作者不详，相传是北宋初年杭州的一个书生编撰姓氏的由来目前普遍认为，姓最初是代表共同血缘、血统、血族关系的种族称号。我们的祖先最初使用姓的目的是为了“别婚姻”、“明世系”、“别种族”。据推测，姓的由来与祖先的图腾崇拜有关系，在原始时期，各部落都有各自的图腾崇拜的物，如狼、熊等等这些标志便成了姓的标志。姓有单姓和复姓之分，单姓就是一的字的姓氏，复姓就是两个字或两个字以上的姓氏。本课主要是单姓杜威提倡：“教育就是生活。”姓氏是人类社会普遍存在、源远流长的一种社会文化现象。学生们对此既熟悉又觉得神秘，以“姓”为话题展开学习、调查、探究，颇有意义。在进行朗读、背诵“姓氏歌”，搜集、交流与“姓氏歌”中姓氏有关的古今名人及周围熟悉的人的姓氏，目的旨在引导学生的积累与运用，更是一种学习的迁移，将课内学习和课外实践活动有机结合。由课外走进课堂，由课堂步人生活，由生活迈向综合。学生的调查和讨论依赖于学生课外的学习实践活动。在这些丰富有趣的综合性学习活动中，学生的积极性很高。他们以多种形式查资料：看课外书籍、上网、问大人；以多种方式交流汇报：个人、小组。在学习中，我惊喜地看到，原来学生的潜能是如此之大。在探究的基础之上，组织学生讨论，交流各自的发现，分享有趣的姓名故事，由感性走向理性。在本课的教学过程中，如果在广度和深度方面进一步拓展，学生的思维将更加活跃，教学效果会更加有效，同时将素材补充放在课后让学生阅读《百家姓》，既可以节约课堂时间，又能让学生读得更加充分。教学目标：（一）、导入课题：上节课我们学习了《百家姓》单姓的部分，今天我们来学习其中复兴的部分二）、学习新知复姓的来源????由居地而来：如东郭、南门氏、南宫氏濮阳等???? 由封邑而来：如钟离氏、令狐、梁丘、上官、羊舌、段干??? 有王父之字、官名、爵系、族系而来：如公羊、子车、司马、司空、司寇、司徒、太史、即墨、乐正?? 由部落而来：独孤氏、尉迟氏有人名而来：端木氏、颛孙氏自创姓氏：赫连氏有山水之名而来：完颜氏由赐姓而来：长孙氏由国名而来：淳于氏由职业而来：漆雕氏由排序而来：第一、之外第八复复姓名人简介公孙大娘：唐朝舞蹈家，杜甫曾观看她和她的弟子的剑舞，并作《观公孙大娘弟子舞剑器行》诗，大力称赞公孙大娘的剑舞精妙奇绝；又说大书法家张旭观看了她的剑舞后，得起神韵，草书也上了一个台司马迁：西汉史学家，文学家。曾为太史令，后因触怒汉武帝而入狱，受腐刑。出狱后，他发愤著书，撰写了我国第一部纪传体通史，即后世所称的《史记》，因此名垂千秋 教学重点： 一个故事必备的两个成分是人物和情节，因此，课文重点是了解人物形象，了解牛郎、织女等人物形象。把握故事的主要情节。 教学难点：体会到古代劳动人民对幸福生活的向往和追求。 教学课时：一课时 教学准备：收集资料、图片、儿歌、认识几种树了解习性和独