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第二单元 位置 第1课时 教学目标： 　　1、能在具体的情境中，根据行、列确定、描述物体的位置。 　　2、在对物体位置关系探索过程中，发展学生的空间观念，渗透平面直角坐标系思想并使学生体验到观察要有序，表达要清晰，有条理。 　　3、在合作交流中，获得良好的情感体验，感受数学与日常生活的密切联系，增强学生的数学意识。 　　教学重点：会用不同的词语描述物体的位置或根据物体的位置来确定物体。 　　教学难点；对物体位置的正确描述。 　　教学准备：小动物卡片、课件等 　　课前谈话：初步让学生明确自己在班级里是第几组（小组）第几个。 　　教学板块： 　　一、情境操作，探求新知 　　1、给小动物排队，提供比较材料。 　　师：春天的早晨小动物准备排队做操，小朋友，请你们帮它们排排队，行吗？ 　　（学生拿出教师发的8张动画卡片及垫板，开始排队，这里教师有一个精心设计卡片排得紧一点刚好排一排，稍留一些空隙排一排就排不下，这样自然引发思维灵活学生排几排） 　　师：谁愿意上来，把你排的队形介绍给大家！学生同桌合作排队——展示队形。 　　2、完成一维到二维的空间观念的飞跃 　　通过实物投影观察比较各种队形。 　　学生有可能出现：竖排1排（2排）或横排1排（2排）。。。。。。 　　师：大家觉得这些队形中，哪几种是不一样的哪几种是一样的？（学生自由说） 　　师：我们数的时候可以横横地数也可以竖竖地数。大家再看这些小动物（手指着排两排（列）的队形）用你的火眼金睛观察一下，它们排成了一个……（长方形、排一排的看成一条线）。 　　师：（指着排两排的队形）这些都是排成了一个长方形，（指着排一排（列）的队形）这些都排成了线。 　　3、从一维到二维描述“小猴”的位置。 　　师：谁能说说队形1（排一排）中小猴站在哪里？请第*组第*个小朋友回答！（第*个）。 　　师：你能说得具体一些吗？（从左数起第*个）。 　　师：还可以怎么说呢？请第*组第*个小朋友回答！（从右数起第*个）。（师完成板书） 　　师：队形2（排两排）中的小猴又站在哪里呢？（第*排第*个）。 　　师：你先从哪里数起，再从哪里数起呢？（从上到下第*排，从左到右是第*个，小猴在第一排第*个）。——生生互说 　　师：大家还能从不同的方向说吗？(生生互说)（师把每种说法都写下来，并把数用红笔书写） 　　4：抽象概括并揭题 　　师：（指着板书）大家在说队形1中的小猴位置，与队形2中的小猴位置时，有哪些不一样？（教师用“请第*组第*个小朋友“这样的方式指名回答，多指名几个） 　　师：小朋友，（教师指着队形）像这样排成一条线时只要用1个数就能说清小猴的位置，排成长方形时就要用到2个数了，对吗？这节课我们学习的就是像这样用两个数来确定物体的位置。（揭题） 　　5、由发散到集中，用“第几排第几个”描述小动物的位置 　　师：瞧，电脑里的小朋友也排出了一种队形，他说小猴的位置在“第*排第*个，从他的话中，你获得了哪些信息？请第*组第*个小朋友回答！（他是按从上往下，从左往右来看的，课件出示观察方向）。 　　师：那按这样的方向，请大家猜出我喜欢的小动物在第几组第几个，它是谁？（生猜） 　　同桌用这样的方法互猜——指名让全班猜——让学生自由猜 二、情境体验，实践应用 　　1、电影院里的座位——“第几排第几座” 　　师：小动物，做完操要去看一场电影，瞧，这就是他们的电影院，(课件显示)你看电影院的座位号是怎样排列的？（得出：从中间开始号码向两边从小到大；左边是双号右边是单号；） 　　师：机灵的小猴已经找到了位置，猜猜它的座位号码是几排几座？你是怎么看的？(可以上台解说) 　　师：还有几只小动物也找到了座位，你能写出它们的座位号码吗？(练习纸上填写——投影反馈) 　　师：瞧，这两个小动物(狗熊、小猪)它们还没找到位置，小猪说：我的座位号9排12座，小熊的座位号是9排13座，我坐在小熊的旁边，你认为小猪说的对吗？（学生帮助纠正说出理由并找到位置） 　　师：小朋友真行，在你们的帮助下小动物们高高兴兴地看起了电影！ 　　师：刚才我们是用什么样的说法描述电影院的位置呢？（第几排第几座）教师板书 　　2、动物楼的位置——“第几层第几室” 　　师：小动物们，看完电影要去动物楼休息（课件显示），有四个小动物邀请我们小朋友去做客，这就是它们家的住址，你能找到吗？若能把它们的位置找到的话，小动物会自动出来迎接你们！（练习纸上先独立找——同桌交流——上台反馈，让学生说说第几层你是怎么看的，第几室你又是怎么看的？） 　　当学生确定一个位置后就出现一个圆点（意在渗透平面上有序数对与点的一一对应）全部确定后课件显示四个小动物跟小朋友招手。 　　师：还有四个小动物的家，请你猜猜它们会住在“第几层第几室”呢？要不请你帮它们安排一下位置！（学生在练习纸上自由安排—