管理经验三化模式.doc

以 “三化管理”为抓手，推进学校科学发展 武胜县城南初中 付小彪 教育是高尚的，因为它是培养和造就人的事业，关系到一代人的成长和祖国的未来；教育又是平凡的，因为它包含了学生的基础道德、学业培养、性格形成、特长发展等诸多方面，关注的始终是学生成长过程中的小事、琐事，这就迫使学校管理必须走精细化道路。在管理上注重细节，强调教育者精心策划，精致营造，精细施教，才能成就精品教育。管理的核心要素是人，学校管理的根本目的是促进人的发展——包括教师、学生，还有管理者自身。学校教育中，如果仅用制度、计划、监督来管理，尽管体现了科学管理的规范性、实效性，但却忽视了人的本质特征，即人的个性、需求和发展，甚至可能窒息人的创造性。所以，学校管理坚持以人文本，做到以情感人，以情育人，使人的个性得到张扬、主体性得到充分发挥，从而最大程度地提高管理效益。为此，我在学校管理中，努力践行以“规范化、精细化、人本化”为主要内容的“三化”管理，推进了学校的科学发展。 一、“三化管理”模式的内涵 依据教育法律法规，以全面贯彻党和国家的教育方针为指导，在学校管理中，实施规范化、精细化、人本化管理，向管理要质量要效益，促进学校健康有序发展，提升教育质量。 二、“三化管理”模式的实施 （一）规范化管理的实施 规范的管理是管理工作的重点，落实好领导、教师、学生的常规管理是学校正常开展工作的基本保证，也是学校持续发展的前提。 1、规范学校管理制度。 我校坚持“以提升教育教学质量为核心”实施学校管理，构建学校各类管理制度，让学校管理有章可循，杜绝管理中的随意行为。从管理组织机构到具体的管理细则，学校都建立了相对完备的制度，如：《学校章程》、《学校管理工作规范》、《学校教职工绩效考核方案》、《学校专业技术人员年度考核方案》、《学校评优晋级制度》等等。这些制度是在工作实践中逐步建立并不断完善的，是全体教职工规范从教的依据，成为教师塑造自我、完善自我的镜子，也是促进学校发展的基石。 2、规范领导管理行为。 学校领导是学校管理队伍的核心，规范领导的行为具有重要意义。我校在管理中既强调分工明确，各司其职，又注重团结协作，共同发展；在管理中严格按照《武胜县学校管理规范》的规定实施学校管理；在管理中强化服务意识，坚持管理为教育教学服务的思想，认真对待师生、家长反映的问题，切实为师生排忧解难；领导成员不断提升师德水平，树立良好的职业道德、社会公德和家庭美德，起好师生的示范作用。学校通过领导管理工作月考核和期末综合考核并与绩效工作挂钩，大大促进了领导管理行为的规范，提升了管理水平。 3、规范学生自主管理。 学生管理是学校工作的重点，也是难点。管理任务重，难度大，即使学校领导、教师时时管、处处管，也难免会出现这样那样的问题，这是学生年龄特征所决定的。为此，我校大力实施学生自主管理，制定了学生自主管理相关细则，委派了骨干教师给以指导。学校学生自主管理机构主要是学生会。学生会由各班推荐学生经选举产生，下设纪检、卫生、秩序等多个部门，各部门有明确的职责与分工，在教师的指导下，负责对各班级的学生的日常行为习惯如学习习惯，环境卫生，集合集会、阳光课间、中午自习的纪律等进行监督、检查与量化评比，学生会每周一小结，每月一评比，每期一总评。同时，各班通过班委机构实施学生自主管理。此项工作的开展，充分发挥了学生的主观能动性，培养了学生自我管理的意识，规范了学生的行为，培养了学生良好是行为习惯，促进了学校优良“三风”的形成。今年又增设了学生会对教师行为习惯的检查与量化，通过学生督促教师养成规范意识。 （二）精细化管理的实施 精细化管理是实现精品教育的必要条件。我校高度重视过程管理，注重过程中的细节，把管理做细、做实，向细节要效益。 领导“四多”——多看、多听、多走、多写。 学校要求领导在管理工作中必须做到“四多”：一是多看——看师生的行为表现，发现优秀的和不好的典型，用身边的典型教育他人；看校园的安全，发现安全隐患及时整改；看花草树木与校园清洁卫生情况，进一步美化绿化净化校园。二是多听——听教师的建议和意见，以发现管理工作中的偏差；听学生及家长的想法以改进工作；听领导及检查人的意见，以进一步完善管理；听教师的课，以指导教师的课堂教学。三是多走——在校园里经常走一走，在走的过程中思考学校管理；在学生中走一走，了解学生特征，思考学生管理；在教室外走一走，用巡课的方式了解更多教师的上课情况及学生课堂表现情况；到外校走一走，学习外校的管理经验。四是多写——养成做笔记的习惯，经常把听课的想法写下来与教师交流，经常把自己在工作中的感悟写下来，定期进行整理总结并与领导成员交流，探索管理的规律。 通过“四多”，学校领导管理工作做到了精细化，不仅促进了每位领导管理水平不断提升，也大大促进了学校整体管理水平的提升。