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复式折线统计图（六稿） 【教学内容】 小学数学人教版P126例2及相关练习。 【教学目标】 1．引导学生经历把两个单式折线统计图，合成一个复式折线统计图的过程，感受折线统计图的优势。 2．能认读复式折线统计图，并通过对统计图反映的信息进行分析，作出合理的预测。 3．培养学生的成功体验，更加激发学生学习数学的热情。充分认识统计的现实意义，增强民族自豪感。 【教学重、难点】 复式折线统计图的认读。 【教学准备】 多媒体课件 视频展示台 学生用的统计图表格 教师准备：反映中中国和德国各自的金牌数变化的折线统计图 直尺 颜色笔 【教学过程】 一、复习引入 教师：同学们，2008年中国将举行一个世界的盛会。你知道是什么吗？ 学生：奥运会。 教师：先让我们来感受一下上一届奥运会的精彩场面。（课件出示奥运会的精彩场面） 教师：2004年中国创下辉煌。今年中国健儿们在奥运会上会表现如何呢？我们先来回顾一下历届奥运会上获得的金牌数。老师收集了两大体育强国中国和德国在历届奥运会上获金牌情况（课件出示统计表）： 第23~28届奥运会中国和德国获金牌统计表 23 24 25 26 27 28 中国 15 5 16 16 28 32 德国 17 48 33 20 13 14 教师：老师用统计表表示出了两个国家历届奥运会上的金牌数。你能有更好的办法来表示两个国家获金牌数的变化趋势吗？ 引导学生得出：把它们制成折线统计图，就能更好地表示出变化趋势了。 教师：今天这节课我们要继续研究折线统计图，（板书：折线统计图）同学们，你们能用折线统计图表示出两个国家历届获得的金牌数吗？ 学生：能。 教师：请听清要求：1、请同桌的同学一个完成中国获金牌数的折线统计图,一个完成德国获金牌数的折线统计图。2、画完以后，同桌交流你是怎样绘制折线统计图的？ 学生活动，教师巡视． 学生完成后，请两个学生把自己绘制的折线统计图给大家展示一下。拿上来介绍。两个国家各选择一个统计图展示．学生集体评价，统一意见后，然后引导学生简单回忆画折线统计图的绘制步骤？ 主要引出两点要注意的地方：１．描点（标出数据）２．把各个点顺次连接起来。 教师：老师也把它们获金牌数的情况制成了折线统计图。（课件展示）． 二、新课教学 １．探究怎样合成复式统计图 教师：（指大屏幕上的两个统计图）你能很快看出哪一届到哪一届德国和中国的金牌数都呈上升趋势吗？ 估计学生不能马上比出结果，比较为难。 教师：怎样才能让我们更快更方便的比较呢？ 学生：把它们合在一起。 教师：这两个统计图能不能合在一起？ 学生：能。 教师：你怎么知道能合？ 引导学生观察得出：左边的数据是一样的，下面的统计的都是从23届到28届。 教师：你们想试一试吗？ 学生：想。 教师：请听清要求：1、想一想怎样合才能让别人看得更明白？2、按照自己的想法把两幅统计图合在一起。3、画完后同桌交流你是怎样做的？ 学生完成后，请一位学生展示自己绘制的统计图：你是怎样把两副统计图合在一起的？ 学生讲述。（学生在讲述图例时，引导区分方式可以用不同的颜色，也可以用不同的线型来区分） 教师：你认为你这幅统计图大家都能看得懂吗？ 如果学生在统计图的名称、图例、两条折线的区分方式等每一方面都做得比较完善，则大家应该能看得懂，教师顺势追问：你觉得别人在看你这幅统计图时，首先应该看什么？ 学生：图例。（如果学生不知道名称就由老师介绍，如果学生知道就问你是怎么知道的？） 教师：为什么要看先图例？ 引导学生说出：图例能让我们知道哪条折线表示哪个国家。 教师：结合他的介绍，请你说一说把两幅折线统计图合在一起时要注意哪几方面？ 在学生汇报的过程中，主要关注三方面：一方面是合了以后的统计图的名字；第二方面是怎样区分两个国家的金牌数的折线；第三方面是图例。 教师：这几方面如果再分先后顺序来完成，那就更准确，更节约时间了。我们再来看一遍。（课件完整地显示以其中的一幅统计图为基础，把另一个幅统计图合上去的全过程：该统计图名称、图例、描点标数据、连线。） 教师：请刚才制作还不够完善的孩子，修改自己的统计图。 学生修改统计图。 教师：比较刚才的折线统计图和前面的折线统计图有哪些相同和不同？ 引导学生比较出：都是折线统计图，它们都能反应出数据的变化趋势（适时板书）。原来的有一条折线，现在的有两条折线。教师趁机介绍：这样的统计图叫：“复式折线统计图”。 （适时板书） ２　比较复式折线统计图的好处 教师：这样的折线统计图有什么好处呢？ 引导学生说出：便于比较和信息量更大这两方面的好处。 ３　认读复式折线统计图 教师：正是因为复式折线统计图有这样一些特点，所以它能让我们能进行更多的分析和预测。我们一起来试着回答下面的问题。（课件依次出示问题） 教师：从同学们精彩的分析和预测中，我