[“诺曼底”号感悟生活式导学案.docVIP

四、“诺曼底”号遇难记 雨果 教学目标： 1、对应生活学习理解生字生词和含义深刻的语句。 2、阅读课文，感悟生活，认识课文反映的悲壮生活，学习哈尔威船长勇于决断，沉着指挥，舍己救人，忠于职守的崇高品质，学习观察生活认识生活。 3、探究课文反映生活的方法，迁移运用按时间顺序有重点地反映生活的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。 4、品味生活品味语言，学习课文简练生动、准确传神的语言，提高学生的语言表达水平。 教学重点： 阅读课文，感悟生活，认识课文反映的悲壮生活，学习哈尔威船长勇于决断，沉着指挥，舍己救人，忠于职守的崇高品质，学习观察生活认识生活。 教学难点： 点对点迁移运用，学习按时间顺序有重点地反映生活，培养学生表现生活的能力。 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，揭示本课目标。（1分钟） 1、：（播放“泰坦尼克”号沉船情节的录象） 教师：诺漫底号也是一艘大轮船，它装货容量600吨，船体长220尺，宽25尺，1863年造的。可在1870年3月17日，一场突如其来的撞船灾难发生了。今天我们学习雨果写的《“诺曼底”号遇难记》，感悟当时的情景，感受当时的悲壮。 2、本堂课的学习目标：（1分钟） 1）、对应生活理解文中生字生词反映的生活情景，理解生字生词。 2）、阅读课文，认识课文反映的悲壮生活，学习哈尔威船长勇于决断，沉着指挥，舍己救人，忠于职守的崇高品质，学习观察生活认识生活。 二、指导学生自读课文，感悟生活。（2分钟） 1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，特别是要朗读哈尔威船长指挥救人的简短对话。 2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释用另一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。 3、阅读课文，感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情。 4、探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情：1）哈尔威船长是怎样指挥救人的？2）为什么“泰坦尼克”号沉船没有生还者，而“诺曼底”号沉船大都幸免于难呢？ 三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟） 学生根据指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料让学生看看就行，不要不放心学生。 四、和谐交流，共同提高。（30分钟） 1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读，最后分角色朗读哈尔威船长指挥救人的简短对话，并点评。 2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。 1）让学生读准多媒体上的生字，并纠正错误读音。 小心翼翼（yì） 湍急（tuān） 你推我搡（sǎnɡ） 猝然（cù ） 酣睡（hān） 蓦地（mò） 肇祸（zhǎo） 屹立（yì） 须臾（yú） 铁铸（zhù） 侧舷（xián） 2）、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释用自己的语言配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。 小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用形容举动十分谨慎，丝毫不疏忽。 幽灵：人死后的灵魂（迷信的说法）。 湍急：水势急。 猝然：突然；出乎意处。 酣睡：熟睡。 蓦地：出乎意料地；突然。 肇祸：闯祸。 须臾：极短的时间；片刻。 相提并论：把不同的人或不同的事物混在一起来谈论或看待。 纹丝不动：一点儿也不动 3、共同感悟生活，让学生说说课文反映的生活情景，说说自己的认识和感悟。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：（学生发言后，多媒体显示内容要点） 课文依次反映“诺曼底”号雾海夜航的情景，发生海难的情景，哈尔威船长临危不惧指挥救人的情景，哈尔威船长坚守岗位以身殉职的情景，主要反映哈尔威船长在危急关头，勇于决断，沉着指挥，舍己救人，忠于职守的崇高品质。为了促进学生思考，追问：危急关头哈尔威船长临危不惧的勇气来源于什么？哈尔威船长指挥成功的关键在于什么？假如你是哈尔威船长，你能做到临危不惧吗？你能舍己为人吗？作者是怎样观察生活怎样认识这件事的？共同探究思想交锋略。 4、共同探究自读问题：哈尔威船长是怎样救人的？等。共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：首先他在一片混乱中下达命令，确定了“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后”的正确救人路线，可是难以维持秩序，这时他用压倒一切的声音极力指挥，特别是“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他”的命令控制了整个局面。他始终指挥着救人，始终没有顾及自己，直到最后和轮船一起沉入了深渊。“诺曼底”号船上人员全部脱险关键在于哈尔威船长能够镇定自若地救人，当然，最关键的是他能够忠于职守坚守岗位，不，最重要的还是他能够舍己救人