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长方形和正方形的初步认识 第三实验小学 郭轶靓 教学内容：九年义务教育课本小学数学二年级第一学期（试用本）P71～73。 教学目标： 1.初步认识长方形、正方形。 2.能够自主探究长方形和正方形边和角的特征，知道正方形是特殊的长方形。 3.通过自主提问，探究问题，解决问题的过程，培养动手操作能力和探究能力。 教学重点：认识长方形、正方形的特征。 教学难点：比较长方形和正方形的异同，理解正方形是特殊的长方形。 教学过程： 一、认识长方形和正方形 1.学生问题——长方形、正方形和长方体、正方体有什么关系？ 展示小结：长方形是长方体上的一个面，正方形是长方体或正方体上的一个面。 2.学生问题——生活中有哪些长方形和正方形？ 二、探究长方形和正方形的特征 学生问题——长方形和正方形有什么特征？ ——正方形能叫做长方形吗？ 这两个问题，你觉得首先要解决哪个问题？ 你准备从哪些方面去发现长方形和正方形的特征？（角、边） （一）探究长方形的特征： 1.长方形有几个角？几条边？ 通过观察，你能猜猜它的角和边有什么小秘密吗？ 2.你们准备用什么方法去验证猜想？（量一量、折一折） 3.生利用老师提供的长方形彩纸用自己喜欢的方法验证猜想 4.交流： （1）长方形的4个角都是直角吗？你是怎么验证的？——生投影演示 （2）长方形的4条边，是对边相等吗？你用了什么方法验证？ ——量一量 ——折一折 （二）探究正方形的特征： 1.观察正方形，你觉得它有哪些特征？ 预设：4个角都是直角？ 4条边都相等？ 2.交流： ——量一量 ——折一折 3.小结：小朋友们通过量一量、折一折的方法发现了长方形和正方形角和边 的特征。 （三）探究正方形和长方形的关系： 1.同桌讨论：发现了长方形和正方形的特征后，你觉得正方形能叫做长方形吗？为什么？ 2.生自主交流，全班交流 预设：相同点：长方形有4个直角，4条边。正方形也有4个直角，4条边。 不同点：正方形的4条边都相等，长方形只有对边相等。 3.课件演示，帮助理解 （1）这6个图形都是长方形 小结定义：像这样4个角都是直角，对边相等的四边形就叫做长方形。 （2）其中哪个图形比较特殊？为什么？ 小结定义：像这样4条边都相等的长方形就叫做正方形。 （3）出示集合圈 小结：正方形是特殊的长方形。 三、巩固练习： 1.量一量各边长度，看谁量得快？ 长方形： 2.数一数。 （ ）个长方形 （ ）个正方形 （ ）个正方形 3.折一折。 用一张长方形折一个正方形 四、课堂总结： 1.这节课我们解决了哪些问题？是通过什么方法解决的？ 2.出示问题，你还有哪些问题没有解决吗？你准备用什么方法来解决？ 板书： 长方形、正方形的初步认识 角 有4个直角 有4个直角 边 有4条边 有4条边 对边相等 4条边相等 正方形是特殊的长方形 教学反思： 《长方形、正方形的初步认识》是沪教版二上第五章几何小实践中的教学内容。本单元包括角与直角，长方体、正方体的认识以及长方形、正方形的认识。本节课是长方形、正方形的认识第一课时，是在学生认识了角，充分探究过长方体、正方体的面后，进一步体会“面”在“体”上，并对这个面——即长方形、正方形的特征展开探究的过程。 1.激发自主探究的兴趣。 整个几何单元的教学，都是以学生提问的形式展开。从“图形角和我们以前学的人民币单位“角”有什么不同”到“正方体为什么是特殊的长方体”，学生每节课都经历了自主提问的过程。而本节课是在课前让学生提问，学生的提问大多是从已有的问题中迁移过来的，如长方形有几个角？长方形和长方体有什么关系？正方形是不是特殊的长方形？等。整节课从以往解决老师提出的问题转变成了解决自己提出的问题。这样的转变既充分激发和调动了学生主动探究的积极性，同时也为后面自主探究很好地“蓄了势”。 当然，如果以课堂上直接提问的形式开展教学，效果可能会更好，但由于课堂时间有限，所以让学生在课前提问。而在问题呈现的形式上，通过语音播放的形式在课前及课堂上一一展示，学生的一个个精彩问题贯穿了整节课，他们第一次听