折扣、成数-数学六年级下第二章百分数(二)第1节人教版概念.doc

第二章 百分数（二） 第1节 折扣和成数 1．教学教学目标 2．能应用成数进行农业收成的有关计算，能按折数计算商品价格，进一步提高百分数实际。 2.2过程与方法： 在思考活动的过程中，培养学生分析、比较、总结的能力，提高解决实际问题的能力。 2.3情感、态度与价值观： 通过学生对生活中折扣和成数的认识与思考，体会折扣和成数在生活中的广泛应用。 3．教学重点/难点/考点 在理解折扣意义的基础上，并能正确计算。 能应用折扣知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。 能应用折扣知识解决生活中的相关问题 4.1 课程标准的要求： 这节课是是《课标》中“实践与综合应用”领域下的一堂课。我将以学生数学学习的直接经验与感受开展教学，目的是为了促进学生数学综合素养的发展。旨在体现数学与生活之间的联系、体会数学的价值。 4.2 教材分析： 《折扣》是六年级册数学课本中第单元中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣意义，求折扣的应用题。 所以在教学过程中，我尽量多采用学生熟悉的情境，让学生亲身体会。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。 6．教学方法 引入新课——自学探究———练习提高——课堂总结 7．教学用具 课件。 8．教学过程 8.1 引入 列举生活中折扣和成数的例子引出课题——折扣与成数 8.2探究新知 1.观察上图，你能得到什么信息？自学课本第8页，并完成做一做。 什么叫折扣？ 商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，俗称?°打 折?±，几折表示十分之几。也就是百分之几十；几几 折表示百分之几十几； 例如：“九折”表示按原价的90%出售； “八五折”表示按原价的85%出售。 反之：按原价的80%出售就是打八折； 按原价的88%出售就是打八八折。 2.说一说下面各题表达的意思并写下来。 电器打七五折——“七五折”表示按原价的75%出售。 衣服打六六折——“六六折”表示按原价的66%出售。 帽子按原价的95%出售——按原价的95%出售就是打九五折。 自行车按原价的70%出售——按原价的70%出售就是打七折。 车票打九折——“九折”表示按原价的90%出售。 练习: “五折”表示（ 现价 ）是（原价 ）的（50）%。 “七五折”表示（现价）是（原价）的（75）%。 “八七折”表示（现价）是（原价）的（87）%。 “八五折”表示（现价）是（原价）的（85）%。 “八八折”表示（现价）是（原价）的（88）%。 “六五折”表示（现价）是（原价）的（65）%。 3. （1）这辆自行车的原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆车用了多少钱？ 180×85%＝153（元） 答：买这辆车用了153元钱。 （2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 160×（1－90%） ＝160×10% ＝16（元） 答：比原价便宜了16元钱。 4.做一做。 算出下列各物品打折后的出售的价钱（单位：元）。 原价：80.00 原价：105.00 原价：35.00 现价：_____ 现价：______ 现价：_____ 80×65% =52（元） 105×70%=73.5（元） 35×88%=30.8（元） 5. （1）打完折后，每种面包多少元？ 1.5×50%=0.75 (元) 2.4×50%=1.2 (元) 1×50%=0.5 (元) 3×50%=1.5 (元) 6. 售货员：“有优惠卡，可以打八折。” 小明：“我用优惠卡买这个玩具，节约了9.6元。” 这个玩具原价多少钱？ 9.6÷(1－80%)= 9.6÷20%= 48（元） 答：这个玩具原价是48元。 7. 120×80% = 96 (元) 400×80% = 320 (元) 180×80% = 144 (元) 80×80% = 64 (元) 8.小林在商店买了一个书包，打了八五折花了68元。如果打七五折，需要多少钱？ 68÷85%×75% =68÷0.85×75% =80×75% =60（元） 答：需要60元。 9. “今年我省油菜籽比去年增产二成”…… 你能提出什么问题？自学课本第9页，并试着完成做一做。 什么是成数？ 成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。 例如：“二成”表示十分之二，也就是20%； “三成五”