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注重能力培养、体验成功乐趣 ———《三角形面积的计算》教学片断与评析 南漳县九集镇老官中心小学 姜艳丽 【背景与导读】 三角形面积的计算是人教版小学数学第九册第69—73页的内容，这个内容是在第八册认识了三角形，第九册会计算长方形和平行四边形的基础上进行教学的，同时与平行四边形、梯形的面积联系在一起，为以后学习圆的面积和组合图形面积的计算起到铺垫作用。教材先从数方格的方法计算三角形的面积开始，再运用拼摆、旋转、平移的方法把两个完全一样的直三角形、锐角三角形和钝角三角形分别转化成长方形或平行四边形，得出三角形的面积等于长方形或平行四边形面积的一半，然后归纳出三角形面积计算公式 本节课我根据五年级的知识面较广，学习直觉性较强的特点，采用尝试教学法、实验法、练习法等教学方法进行教学。让学生带着问题在旧知的基础上通过自学课本、利用学具动手操作、小组讨论和巩固练习，去尝试解决问题，再根据学生尝试练习中的难点和教材中的重点加以讲解和点拨，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，有利于培养学生的探索精神和操作能力，使学生体验到成功的乐趣。 【片断与反思】 片断一： 一 、创设情景，引入探索。 师：同学们想不想到老师生活的城市和学校的绿化带去参观一下？好，请跟我来！（点击课件出现各种形状的花坛其中包括三角形的花坛，最后画面定格在学生们测量花坛的情形中）咦？这些同学遇到了什么问题？原来他们想知道这些花坛的面积，那我们能不能帮帮他？ 生：能（学生踊跃回答，但在回答三角形的花坛面积该怎样求时出现了疑问） 师：同学们想不想知道这个三角形花坛的面积啊？（想）那就得知道应该怎样求三角形的面积呀？我们这一节课就一起来探究这个问题好吗?(教师板书课题：三角形面积的计算) 【教学一开始，教师给学生提供了学校校园场景，让学生从场景中发现问题、提出问题，引出长方形、平行四边形的面积公式及计算方法，并让学生说说平行四边形面积公式的推导过程。当学生说出三角形花坛要求出三角形的面积时，很自然地引入了课题，激起了学生探究新知的欲望。】 片断二： 二、自主探索，合作交流。 师：上一节课我们通过自主探索已经找出了平行四边形面积的计算方法,大家可以从中得到一些启发，这一节课我相信只要你们继续发挥自己的聪明才智就一定可以自己找到三角形面积的计算公式。 1、谈话启思。 师：请大家拿出你们课前所寻找到的你们认为实验需要的素材，自行确定研究方案，希望同学们发挥自己的想象，可以拼，可以折，还可以摆。小组里的同学可以互相合作、讨论，看哪一些小组能找到三角形面积的计算方法。讨论结束之后我们将开一个现场发布会还要颁发小组和个人的“杰出发现奖”！ 【让学生在课前寻找需要实验的素材，课中自行确定其研究方案，真正实现了根据学生的需求进行教学，充分发挥了学生的主观能动性。】 2、操作探索。 （1）小组合作探索、操作。 （2）小组交流。（学生积极踊跃的动手动脑，教师融入其中并适当给以启发） 【几何初步知识的教学，要求教师引导学生通过观察、测量、拼摆等实验活动，达到掌握图形特征和面积计算的方法，培养学生的空间观念。】 3、开始现场发布会，展示学生的拼摆情况。 师：好，大家刚才的讨论热烈而认真，我看到很多小组都已找到了三角形的面积计算方法那我们就来现场发布吧！哪个小组先来把你们的成果展示给大家？好，你们先来。（学生在实物展示台上进行展示） 生：我们小组是用数方格的方法找到三角形的面积。 师：那你们是如何数的呢？ 生：方格纸上每一格代表一平方厘米，不满一格的按半格数，所以我们数出这上面的三个三角形面积都是24平方厘米。 师：恩，可以，数方格也是一种方法，让我们来看一下电脑博士是怎么说的（点击课件，通过动画展示数方格的过程）数的很正确！哦？别的小组有不同意见？ 生：我们认为这种方法太麻烦！如果三角形面积再大一点的话就不好使用了。 师：这么说你们有更好的方法？好先请这一组的同学先上位，你们来展一下你们的成果，怎么样？ 生：好，我们拿的是两个完全一样的锐角三角形 师：你们怎么知道它们完全一样呢？ 生：因为如果把它们叠在一起的话，会发现它们完全重合，然后我们将其中的一个三角形进行旋转，会拼成一个平行四边形。 师：哦！你们真善于发现！那你们的结论是什么呢？ 生：我们还发现这个拼成的平行四边形的底等于这个锐角三角形的底。高等于这个三角形的高。因为每个锐角三角形的面积等于拼成的这个平行四边形面积的一半。平行四边形的面积=底×高，所以这个锐角三角形的面积=底×高÷2。 师：哇，你们说的太好了！老师一定要拥抱一下你们！我们一起来看看电脑博士是怎么说的？（课件演示整个重合→旋转→平移的过程，并说出推导过程）恩，和电脑博士说的一样，你们真不简单！老师要颁发给你们一个杰出发现奖！同学们为他们鼓掌祝贺吧！并把你们的成果贴在