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如何有效地在数学教学中使用学具 北盛大桥完小 肖恒 【摘要】学具，顾名思义就是教师教学、学生学习的工具。学具对抽象思维能力尚欠发达的小学生来说，有着极其独特的作用。正因为于此，在小学数学课堂教学中，我们总能觅到学具的身影。然而审视课堂，不难发现，有些教师对学具使用有效性把握不够准确，存在“为用而用”、“浅尝辄止”的现象。本文拟从学具的选择、使用时机及使用深度三个维度展开讨论与研究。 【关键词】学具 有效性 小学数学 美国华盛顿国立图书馆的墙上写有这样的话：“我听见了，但可能忘记；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”《新课程标准》指出：“教学活动应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动。学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”！儿童的智慧就在他们的指尖上，让学生通过各种操作活动，经过分析和思考，形成准确的表象，在实践中体验数学、探究规律。借助学具的优势促进学生对知识的内在感悟，帮助学生不断完善认知结构，使学生的动手能力、想像能力得到充分的发展，形成良好的科学素养。因此，教师在教学中，要重视学具的使用，提高课堂教学效率。过去教师在讲课中比较注意经验直观的演示，而不太重视学具