高等教育心理学第十一章高校教师心理.ppt

第十一章 高校教师心理 第一节 高校教师的职业认同 一、教师职业认同的界定 教师对这一职业的感知和评价，形成态度、 情感、归属感等。既是一个过程，也是一种状 态。 二、教师职业认同的结构 1. 向心性、价值、团结和自我表现 2. 三因素，个体、集体和相互的 3. 职业认识、职业情感、职业意志、职业技能、职业期望和职业价值观 三、教师职业认同的特征 1.职业认同是动态、变化发展的过程 2.职业认同是个体与环境相互作用的结果 3.职业认同具有个体能动性 四、职业认同的作用 1.影响工作满意度 2.影响职业卷嗲 3.影响教师效能感 4.影响工作压力 四、教师职业认同的影响因素 1.社会因素 2.组织因素 3.个体因素 五、促进教师职业认同的策略 1.促进社会对教师身份的认同 2.改善学校管理 3.加强自我认同构建 第二节 高校教师主要心理特征 一、认知心理特征 敏锐的观察力、记忆力、思维能力、注意力 二、情感心理特征 成熟而稳定的情绪是保证教学活动的重要心理品质 三、意志特征 自制力是教师善于自我调节和自我支配的能力 第三节 高校教师的职业角色 一、家长的代理人 二、知识的传授者 三、学生的楷模 四、管理者 五、心理医生 六、朋友和知己者 第四节 高校教师的期待效应 一、教师期待效应的含义 罗森塔尔效应、皮格马利翁效应 分为自我应验效应（指最初由错误的期望引起并把这个