三角形的面积教案1.docVIP

三角形的面积 【教学目标】： [知识与技能]： 1.理解、掌握三角形面积的计算公式。 2.能正确运用三角形面积计算公式进行计算。 3.培养动手操作能力、逻辑推理能力和空间观念。 [过程与方法]： 通过操作、观察、比较，不断地体验将未知转化为已知来解决，巩固转化的思想。 [情感、价值与态度观]： 在自主探究中激发探究兴趣，不断地解决新问题，体验到学习数学的乐趣。 【教学重点】： 理解、掌握三角形面积的计算公式。 【教学难点】： 理解三角形面积计算公式的推导过程。 【教学准备】： 多媒体课件、三角形学具。 【教学过程】： 复习导入： 师：请看大屏幕，让我们一起来回忆一下上几节课学习的内容。 课件演示： 平行四边形面积计算的推导过程。 即书本59页上第二段内容。 演示过程中，出现：长方形的面积＝长×宽 平行四边形的面积＝底×高 S =a h 演示三角形的相对应的底和高。 （第一步，先出现三个三角形；第二步，出现相对应的底和高） （1） （2） （3） 师：都回忆起来了吗？ 师：怎样求这些三角形的面积呢？这节课我们就一起来学习研究三角形的面积。 板书：三角形的面积 【说明：通过课件的演示，帮助学生复习平行四边形面积公式的推导过程，以及三角形中三组相对底和高的知识，为后续三角形面积公式的学习和相关知识作铺垫作用。】 探究新知： 探究三角形面积计算 我们能不能依照平行四边形面积公式推导的方法，试着解决三角形面积计算的方法呢？ 师：请你们拿出老师给你准备的学具，2个直角三角形，2个钝角三角形和2个锐角三角形，请分别把他们叠起来，发现什么？（重合）说明什么？（2个直角三角形完全一样等） 师：研究之前，老师有几个要求，先请同学们独立操作研究，然后同伴相互交流，最后大家汇总。 学生小组合作动手，拼成的平行四边形、长方形的面积与原来每个三角形的面积有什么关系？平行四边形的底和高，长方形的长和宽？三角形的面积应该怎样计算？拼成的平行四边形、长方形的面积等于原来每个三角形面积的2倍。平行四边形的底长方形的长等于三角形的底，平行四边形的高长方形的宽等三角形的高。每个三角形的面积等底乘以高除以2。三角形的面积为什么要除以2？2。 拓展思维 刚才我们都是用两个完全一样的三角形通过转化成我们学过的图形，从而得出三角形面积的计算方法，演示课件：三角形剪拼法 第一种 第二种 第三种 阅读质疑 师：今天我们学习的内容就是书上第61－62页上的内容，请大家阅读一下，看看还有什么不清楚的地方？ 小结。 （接下来让我们运用今天所学的知识来解决几个问题。） 【说明：通情景的创设，多媒体课件的演示，学生的自主合作探究活动，让学生自己研究出三角形面积公式的推导过程，学生学习的过程变得精彩而不在枯燥无味。】 巩固练习：（练习纸） 求下列三角形的面积： 选择适当的数据，计算下列三角形的面积（只列式不计算）。 （看来要求三角形的面积，必须要知道哪两个条件？底和高，而且是相对应的。那么，如果没有这样的条件呢？让我们来看下面两个题目） 口答： 已知平行四边形的面积是12平方厘米，涂色部分三角形的面积是多少平方厘米？ 已知涂色部分的面积是4平方厘米，平行四边行的面积是多少平方厘米？ 拓展知识： 在下面的格子图上画面积都是6cm2的三角形（每个小格代表1 cm2），并在下表中分别填上所画三角形的底和高。 底（cm） 高（cm） 面积（cm2） 6 世界著名建筑巴黎卢浮宫的扩建工程，四面均为相等的三角形，每个三角形大约高22米，底长30米，每个三角形的面积大约是多少平方米？ （世界级建筑大师，美籍华人贝聿铭先生设计的卢浮宫金字塔入口 在下面的两个正方形中，老师画出一个三角形，你能计算一下它的面积吗？请你试一试还有其他连接方法吗？（从角上连线，构成三角形。单位：厘米） 【说明：练习设计的特点主要从简单到复杂，从单一到开放，从图形到综合，紧密的联系生活。让学生利用自主探究出的结果去解决问题，从而获得成功的体验。】 总结： 师：你们知道吗，他们是不是很了不起呀。 底 高 底 高 高 底 底 高 高 底