罗马人的法律_教案罗马人的法律_教案.doc

罗马人的法律 沙坪坝实验中学 陈珊 教学目标： 课程目标： 了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。 知识与能力： 了解下列基础知识：《十二铜表法》、公民法、万民法、自然法。通过对以上知识的了解，使学生掌握罗马法的发展过程和历史作用，引导学生认识罗马法的历史意义。 过程与方法： 1、在教师的指导下，学生课前预习，就罗马法的起源、罗马法的内容发展和罗马法的历史作用三个问题进行归纳和总结，全面理解罗马法的内涵。 2、学会分析和论证罗马法的积极作用和局限性，培养分析问题、解决问题的能力。 3、通过课前、课中、课后学生搜集资料、自主探究、合作交流，发展在社会中学习、网络中学习、终身学习的能力。 情感、态度价值观： 通过对罗马法的全面归纳总结和评价，教师要引导学生认识罗马法的历史意义和法律、法制在现实政治生活中的价值，最终肯定法治在现实生活中是一种最合理的国家治理方式，具有不可替代性。 二、教学重点：掌握罗马法的主要内容、发展过程及其对罗马政权统治的维系作用。 三、教学难点：认识罗马法的历史作用及其现实价值。 四、教学过程： 导入：展示图片 正义女神忒弥斯 时间 适用法律 罗马建城到共和国建立之初 习惯法 公元前449年 《十二铜表法》 罗马建国到公元前3世纪中叶 公民法 共和国向帝国过渡 万民法 学生看书后填表，老师补充。 老师：我们已经了解了罗马法的形成过程，首先我们回到罗马最初的城邦时代。 展示地图： 老师：罗马城邦时代罗马仅仅是在亚平宁半岛上的一个小城邦，那么这个时候罗马城邦内部等级森严，矛盾重重，如果罗马内部发生了矛盾就用习惯法来解决，但是在这个时候有一个矛盾发生了。 展示：拍案说法 案例1 公元前460年，平民斯提赫经过自己多年的辛勤劳动， 终于有了自己的一块土地，在上面中上了庄稼，正当庄稼长势喜人之时，有一天，一个叫菲力的贵族驾着马车踩坏了米奥尔的庄稼。斯提赫想评理，结果还挨了菲力毒打，斯提赫断了头骨，差点送命，菲力扬长而去，提赫斯无奈把菲力把他告上了法庭。 假如你是当时的法官，你会怎么判案？为什么？ 判决结果：贵族菲力不负任何责任，无罪。 理由：祖辈从来没有贵族向平民道歉甚至赔偿的先例，并且此案是由于平民斯提赫对贵族的不敬造成的。 大家对这个判决结果怎么看？依据什么法律？ 学生讨论后回答 老师总结： 展示：习惯法（特点：约定俗成，习惯成自然） 保护了谁的利益？损害了谁的利益？ 必将激化了什么矛盾？ 老师：接下来咱们来到公元前509年，罗马建立了共和国，这个时候罗马的疆域扩大了。再加上平民的不断斗争，；罗马人颁布了一部公民法—《十二铜表法》。 展示地图： 展示： 第3表 债权人可将无力偿还债务的人，交付法庭判决，直到将其戴上足枷、手铐、甚至杀死或卖之为奴。 第5表：死者的财产需按其遗嘱进行处理。 第8表 凡故意伤人肢体而又未能取得调解时，则伤人者也需受到同样的伤害。不过，如有人打断自由人的头骨，他必须偿付300盎司罚金；如果被打折骨头的是奴隶，罚金可减半。 第11表 禁止贵族与平民通婚。 ——摘编自《十二铜表法》 假如你生活在这个时候的罗马，你会赞成《十二铜表法》吗？为什么？（你的身份可能是贵族、平民或奴隶） 学生分组，假如第一组是贵族，第二组是平民，第三组是奴隶。学生讨论后分组发言。 展示： 想法一：从此，我们就可以和那些高高在上的贵族在法律面前平等了。 想法二：“平等？”那是不可能的。你难道没看到上面写着我们不屑和你们通婚吗？ 想法三：好了，现在如果他们再打我的话，我就可以依法得到赔偿。 想法四：换汤不换药，还是以前那些条条框框。 想法五：尽管只是原有的一些惯例调整，但毕竟白纸黑字，就不怕他们随意曲解而滥用权力。 想一想：你认为《十二铜表法》在内容上有何特点？ 特点： ①是以往罗马习惯法的汇编 ②参杂着原始落后的古老习俗 ③保留了某些维护贵族特权的不合理法规 展示：拍案说法 （案例二）罗莫洛是一个仁慈、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。生前立遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。但罗莫洛死后，他的家人却不履行罗莫洛的遗嘱，受伤或战死士兵的家人因此告上了法庭。 1、请想一想，罗马城邦时期的你会怎么判呢？ 法官会偏袒罗莫洛的家人。为什么？ 因为罗马城邦时期只有习惯法，没有成文法，无形中为法官故意压迫平民，袒护贵族提供了方便。 2、如果根据《十二铜表法》，你会怎么判呢？ 根据《十二铜表法》第五表：死者的财产需按其遗嘱进行处理。罗莫洛一半的财产将捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。 从中可以看出《十二铜表法》相对于习惯法有什么进步性？ 进步性: 1、第一部成文法 2、限制贵族专横，打