原始农业与农耕聚落导学案.docVIP

第2课 原始农业与农耕聚落 一、教学目标 1、知识与能力: 通过了解半坡遗址和河姆渡遗址的发展过程，特别是房屋遗迹、各种磨制石器、陶器图案、农作物遗迹、饲养家畜遗迹等，知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。 通过本课学习，使学生了解中华文明起源原始农耕生活，进而认识其发展对中国史前文明社会进步的重要意义，培养学生分析、归纳、概括的能力。 2、过程与方法： （1）通过展示出土文物的图片设置问题，激起学生的探究兴趣，引导学生在问题情境中寻找知识，逐步积累对原始农耕生活的认识，最终通过师生互动探究原始农耕生活的特征。 （2）通过本课学习，使学生学会应用观察法、比较法，并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。让学生知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。 3、情感态度与价值观 通过学习远古居民的成就，感受远古先民的高超智慧，增强民族自豪感。 二、学情分析 ? 针对七年级学生以形象思维为主的特征，在教学中运用图片增加教学的直观性，提高学生认识与理解历史知识的能力。此外，七年级的学生思维活跃，表现欲强，但学习方法欠缺。因此，在教学中应该注重对学生学法的指导。 三、重点难点 重点：简述半坡聚落和河姆渡聚落为代表的原始农耕文明的具体特征。 难点：对原始农业文明的特征的概括。 四、教学过程 【导入】 ? 继山顶洞人之后，又有哪些居民生活在祖国的土地上呢？他们是怎样生活的？他们种植什么粮食？他们会建造什么样的房屋呢？这些就是我们这节课要讲述的内容。 【说一说】什么是氏族？什么是聚落？ 1.聚落：早期人类的定居地。 2.氏族：按血缘关系组成的比较固定的社会群体。 3.氏族聚落：按血缘关系组成，固定的社会群体，过着定居的生活，是同一祖先的后代。 【自主学习】 半坡聚落 自主学习，通过自然条件的影响和工具的发展这两条线索，从原始农耕、原始畜牧业，还有原始手工业3个角度，让学生了解半坡聚落遗址。 （1）原始农耕: 让学生运用考古方法自主探究半坡人以粟为主食，引导学生知道南稻北粟的差异是因为自然条件不同引起的。 根据半坡氏族使用的磨制石器石刀、石锄、石耜冠、石铲、石斧，得出新石器时代的概念。 （2）原始畜牧业: 以证据证明半坡人的原始畜牧业中会饲养狗，学生通过分析知道半坡人养狗主要为了打猎，继而推出半坡人在进行原始农耕的同时也保留的渔猎生活。 （3）原始手工业: 制陶业： 出示半坡出土的鱼纹陶盆和纺轮，说明半坡原始手工业的进步性。 建筑业: 通过对半坡人居住的半地穴式房屋的分析，再次证明不同的自然条件会让人们产生不同的生产、生活方式。 （设计意图:进一步让学生运用方法来进行证据收集，推导、判定，自主探究半坡人的农耕生活，较全面地依靠自主探究去感受半坡原始农耕生活。） 河姆渡聚落 （1）原始农耕: 教师:请同学们阅读教材有关河姆渡人饮食的部分，提问:河姆渡人在当时以什么为主食？ 学生:阅读教材回答河姆渡人以水稻为主食。 教师:运用考古方法讲述河姆渡人为什么以稻为主食。 （设计意图:以考古学常用的方法实证史实，让学生知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。同时通过讲授把考古和实证方法传授给学生，便于学生以后自主探究。） 设置情境，请同学根据出示的图片选择工具种植水稻。 （设计意图:通过对工具的比较，知道打制石器和磨制石器的特征，使学生了解只有工具的发展，生产能力才能提高，社会才能进步。） （2）原始畜牧业： 教师:运用考古方法、艺术形象创作讲述河姆渡人饲养家畜。 （设计意图:以考古学常用的方法实证史实，让学生知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。同时通过讲授把考古和实证方法传授给学生，便于学生以后自主探究。） （3）原始手工业: 制陶业： 出示河姆渡出土的扁圆陶纺轮、鱼塑、扁腹釜、人首塑说明河姆渡原始手工业的进步性。 建筑业: 河姆渡人有了更为先进的工具，就有了相对稳定的食物来源，这就要求河姆渡人必须在离耕地很近的地方定居。 教师:河姆渡人住什么样的房子呢？请同学们阅读教材找到答案。河姆渡人为什么要把房子建成这样呢？请结合地理知识来回答。 学生:属长江流域，古时靠近大海，潮湿温热，这样有利于通风防潮。 通过阅读材料和对干栏式房屋的观察，使学生知道自然条件影响远古居民的建筑形制和结构。 模拟河姆渡人在干栏式房屋中的场景，引出干栏式房屋下部可养牲畜。 讲述河姆渡遗址——水井 （设计意图:使学生认识到河姆渡人工具的进步和自然条件的影响。） 大汶口聚落 大汶口遗址属于同一类文化的遗址，在黄河下游和江淮地区还有多处，也通称大汶口文化。并强调此时出现了私有财产和贫富分化现象。启发学生思考其中的因果关系。在这里补充“大汶口墓葬贫富对比”。为突破这个难点，可以分两个层次来讲:第一,由于生产的发展，出现了私有财产。大汶口坟