[导学案的思考与设计.docVIP

导学，成就孩子快乐学习的梦想 ——中山区葵英小学推进课堂转型的思考与实践 背景： 从中山区教育局2009年提出改进课堂教学，提高一次性教学效果，到2012年再次提出课堂教学转型，说明课改以来，我们的课堂教学暴露出很多需要学校管理者和一线教师深入思考的问题。针对课堂教学中学生学得被动、教师过于注重课堂教学设计的逻辑结构等突出问题，我们以导学为切入点，真正把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。 一、导学案的定义 导学案是指导学生自主学习，互助分享，互动对话，自我检测的学习方案。是学生学会学习，学会交流，学会合作，优化心智，增强自信，收获成功的路线。 二、导学案的内容 学习目标、学习内容、学习方法、学习途径、合作要点、自我检测、多维评价等。 三、导学案的意义 1.发展学生。奠定学生主动参与的基础，搭建学生之间合作的平台，培养学生自主学习的习惯，形成学生终身学习的能力。 2.成就教师。有利于教师思行结合，形成个性化的教学风格，打造智慧型的教师团队。 3.优化课堂。彻底改变学生的角色，突出学生的主体地位。先学后教，有利于教师了解学情，合理把控教的尺度，真正形成学生学习有基础、质疑有指向、交流有自信、沟通有技巧的活力课堂。 四、导学案编写应遵循的原则 1.个性化原则 适合才是最好的。由于教育对象的知识基础、学习方法、学习习惯、学习能力等存在差异；教师的学识水平、教学能力、教学风格等不拘一格；教学内容的难易程度、呈现形式、前期铺垫等各不相同，因此教师设计导学案时要综合考虑学生、教材、教师的特点，在集体研究的基础上，设计个性化的导学案，力求使导学案适合学生、适合本人。 2.方法化原则 达尔文有句名言：“有价值的知识是关于方法的知识。”由于小学孩子年龄小，因此往往关乎学什么，而忽视怎么学的。因此，在导学案设计过程中，特别是在接触导学案的初期，教师要注重学习方法的引导，指导学生用什么方法学习，借助哪些途径学习，使学生逐渐养成独立思考、借鉴书本经验、向他人求助的学习的习惯。 3.渐进性原则 渐进性是事物发展的普遍规律，因此导学案的设计要遵循渐进性的原则。无论学生还是教师，对导学案都要经历“了解认识——理解认同——改进完善——熟练应用——形成习惯”的过程。在使用导学案的前期，导学案对学生来说，犹如婴儿的学步车，因此导学案的各个环节要力求翔实，让学生拿到导学案后对学习内容、学习方法、学习途径、合作要点、自我检测、评价维度等清清楚楚、一目了然。随着导学案不断内化为学生内在的学习习惯以及学生自主学习能力的提升，导学案的设计也随之趋于简约。 五、导学案的使用 （一）夯实导学的基础工程。 1.做好导学的指导功课，让学生得法于课前。 根据小学生的年龄比较小的特点，我们在设计导学案时，基本遵循“预习——反馈——释疑——检测——评价”的基本流程。导学案对小学生来说是新生事物，因此教师要就导学案的每一个环节对学生进行充分地指导和培训。自主预习环节，要指导学生自主学习什么，怎么学习，学习到什么程度；反馈环节包括小组合作学习时的信息交融和全班交流时的智慧碰撞。小组合作学习环节，教师要着重指导学生如何进行小组交流，小组合作学习时要解决什么问题，小组成员之间互相答疑解惑，记录小组学习后存在的困惑等。全班交流时，教师重点指导：作为汇报的学生如何向全班同学介绍本人或小组的学习收获，其他学生如何分享发言人的学习成果，以什么方式提出自己的观点、不同的见解，结合自己的预习和同学的汇报进行补充和判断；释疑环节，主要是指导学生从什么角度提出需要大家注意的问题以及存在的困惑等；检测环节，教师要指导学生如何通过导学案中教师提供的检测题目或者从教材中找出相关习题进行学习效果的自我判定；评价环节，教师要指导学生根据教师提供的评价维度客观地进行自评或互评。总之，上好导学指导课好比是黑夜里的一盏明灯，指明了孩子前行的方向。 2.营造安全的学习环境，让学生受益于课上。 教育专家表示当前教师的任务必须从呈现、组织、传递知识为主过渡到引导为主。教师的主要角色是创设一个安全、相互信任、相互支持的学习氛围，对每个学生表现出真诚的关注和接纳。