生活（1-2年）沈婷.pptVIP

坚持做中学 提供做事的机会 在真实的情境中做 教师要指导帮助 反复持久地做 尊重幼儿的自主 关注情感体验 创设活动环境、选择活动形式、采用指导手段都要从幼儿的角度出发，关注幼儿的情感体验。 教师常常以充满欣赏与鼓励的语言与动作，激发他们的积极情感。同时，在幼儿进行生活练习时，教师要善于引导幼儿去获得积极的情感体验 。 重视个别指导 儿童是独立发展的个体，不同的生活背 景、不同的遗传特点、不同的身体体质、使 幼儿在生活中表现出不同的个体特征，年龄 越小，差异越明显。同样的活动对于不同的 儿童而言，所获得的体验是可以完全不同的。 因此生活教育更要注重个别化，要尊重幼儿 的个体差异，针对个体的发展实际，采取不 同的教养策略。 实践培训要求： 结合实践观摩或实例解析，围绕“环境创设、指导手段、活动形式、家园共育”等方面开展评析，在实践操练中掌握组织实施生活活动的基本要领。 第三讲生活活动实施过程的问题探讨 1、常规培养与自主发展 建议：1、建立必要合理的生活常规 2、给与幼儿自主的空间 行为是规范的，心灵是自由的 生活活动中的问题分析 2、经验传授与直接体验 多让幼儿自己动手；多给幼儿活动经历； 多给幼儿练习时间；多给幼儿自主表现； 3、集体教学与日常指导 4、活动经历与经验积累 8、成人的生活态度与幼儿的生