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《少年闰土》教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版 教学内容来源：小学六年级语文上册 第五组 单元主题：初识鲁迅 课 型：精读课 课 时：共两课时 设计者：吴慧芳 淖毛湖农场学校 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。 （2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。 （3）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、细节，说出自己的喜爱、崇拜、向望等感受。 （4）学习作者的写作方法，注重语言积累、感悟和运用，注重技能训练。 2.教材分析 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，《少年闰土》选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。这篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。 ??这篇课文是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个健康可爱、机智勇敢、见多识广的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。是阅读训练的好教材。 学情分析 六年级的学生已经有了独立识字的能力，也初步具备独立阅读课文，了解课文主要内容的能力，并能通过朗读体会优美的语言和课文所要表达的情感，但是对于一些含义深刻的语言，学生的理解往往只停留在表面，仍需教师在教学中引导他们品味语言，并进行深入思考，培养他们对语言的感受能力和独立思考问题的能力。 学习目标： 1、借助工具书或学习资料独立识记本课生字、新词，会读，会写，会用。 2、用普通话读准字音、不读断句朗读课文，读出作者对闰土的喜爱、敬佩以及对他生活的向往之情；80%的学生背诵第一自然段。 3、勾画关键语句，运用“联系上下文和联系生活实际”的方法理解含义深刻的文字。 4．感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。 5、引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，进行小练笔。 评价任务 任务一：初识鲁迅，了解鲁迅的成就。 任务二：学习本课生字、新词，理解课文内容。 任务三：作者与闰土的相处中感受少年闰土这一人物形象，闰土是个健康可爱、机智勇敢、见多识广的农村少年。 任务四：理解作者对闰土的特殊感情。 任务五：学习作者抓住人物特点通过外貌言行描写人物的写作方法。 任务六：小练笔 教学过程 第一课时 课时 目标 1、初识鲁迅，了解鲁迅的成就。 2、多种方法学习本课生字、新词，理解课文内容。 3用普通话读准字音、不读断句朗读课文，读出作者对闰土的喜爱、敬佩以及对他生活的向往之情；。 4、感受少年闰土这一人物形象，从“我”与闰土的相处中体会闰土是个健康可爱、机智勇敢、见多识广的农家少年，理解作者对闰土的特殊感情。 教学 环节 教学活动 评价要点 环节一 创设情境 导入 新课 活动一：自然谈话 1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料） 在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土） 2、齐读课题。 活动二：明确“我”与闰土的关系 师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？ 3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友） 学生能在和老师对话中很有兴趣地谈对鲁迅的认识，同时能围绕关键词质疑，从而激发学生的学习兴趣。 环节二 检查预习，整体感知 活动一：学习生字，词。 1借助工具书或学习资料独立识记本课生字、新词，同伴互查； 2、检查读文情况，用普通话读准字音、不读断句朗读课文，画出不理解的词句，利用工具书或联系上下文来理解。（如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇等。） 活动二：了解内容 ?3、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。(文章的主要内容，少年闰土给我的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等) 4、你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。 学生能读准7个生字字音，认清字形，正确书写，学会运用。并借助工具书理解词语。 学生自读自悟，用自己的话流畅地说出课文的主要内容，理清文章脉络。 环节三 研