职业教育心理的大纲职业教育心理的大纲.doc

第一章 绪 论 Ⅰ、学习目的和要求 通过绪论的学习，着重掌握教育心理学和职业教育心理学的概念；教育心理学和职业教育心理学的研究对象；职业教育心理学发展中存在的问题与对策的思考；职业教育心理学研究的原则与方法；在学习过程中，应理论联系实际，深刻理解。 Ⅱ、课程内容 第一章 绪论 第一节 教育心理学概述 一、教育心理学的研究对象 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 二、教育心理学的研究任务 教育心理学是心理学与教育学相结合的产物，是一门交叉学科，因此它既有教育学的性质任务，又有心理学的性质任务，教育心理学具有双重任务，概括起来说就是进行理论研究和为实践服务。 三、教育心理学的研究趋势 1．研究学习者的主体性。2．研究学习者的能动性。3．研究学习的内在过程和机制。4．研究社会环境的影响。5．研究情境的影响。6．研究文化背景的影响。7．研究学习环境设计和有效教学模式。8．研究信息技术的利用。课程教学专业队伍 (一)与时俱进的发展理念 (二)多元共生的学科范式 (三)开放互动的学术机制 (四)分层整合的结构体系 (五)求真务实的课程建设 (六)服务为本的实践模式客观性原则教育性原则整体性原则理论联系实际的原则（一）观察法 （二）调查法 实验法 （四）个案研究法 （五）教育经验总结法 1．教育学的研究对象 2．教育学的产生和发展 3．学习教育学的意义 Ⅳ、考核要求 1．识记：教育心理学及职业教育心理学的概念；职业教育心理学的研究对象；职业教育心理学的研究原则与方法。 2．领会：职业教育心理学存在的问题及其对策分析。 3．应用：结合实际说明你对学习职业教育心理学的认识。 第二章 职业院校学生心理 Ⅰ、学习目的和要求 通过本章的学习，掌握：职业院校学生心理发展的特点及主要问题；职业院校学生心理 健康教育实施的原则、内容及途经；针对职业院校学生心理发展的主要问题，有效实施个体心理辅导的方法。 Ⅱ、课程内容 第一节 职业院校学生的心理发展 一、职业院校学生心理发展的一般特点 （一）职业院校学生认知特点 1.感知和观察质量提高 职校生学习态度逐步端正，观察水平不断提高，他们能抓住事物的主要本质特征，更全面更正确地感知事物。但也存在观察程序不合理，观察精确性不够，容易草率下结论等不成熟的表现。 2.注意品质得到较好发展 职校生的注意力比较稳定和具有目的性，能够较集中和持久地注意他们要学习和研究的问题，有意注意在学习、生活中发挥重要作用。 3.记忆能力已达到新的水平 职校生以意义识记为主，机械识记逐渐减少，对无意义的材料，也能采用“人工记忆术”，有效地加以识记；以有意识记为主，兼顾无意识记；记忆的容量增大，记忆的质量明显超过少年期的水平。 4.想象能力有明显提高 职校生的空间想象越来越丰富、生动和复杂。他们的想象大多是有目的、有意识的，想象中的再造想象变得更加独立、概括、精确，创造想象越来越占优势 5．思维品质初步成熟 职校生的思维从内容、形式至品质都获得了很大发展，开始从直觉经验型向理论逻辑型转化，形象思维与抽象思维达到了高度的统一。 （二）职业院校学生的情感特点 1．内容丰富多彩 职校生已形成了许多与高级的社会需要相联系的社会性情感，这些情感若能深刻而持久地发展，就会形成高尚的情操。 2.明显的文饰与内隐性 职校生的面部表情和内心世界体验并不完全一致，情感并不都表露于外，情绪的内隐性与闭锁性，是他们社会适应能力增强的结果。 3．延续性表现较强 （三）意志过程的主要特点 职业院校学生在自觉性、独立性、果断性、坚持性、自制性等方面的意志品质也有较快发展和明显进步。开始形成自己的独特风格，良好意志品质也逐渐形成。 （四）职业院学校生的个性特点 1.性格的逐步定型 职校生对现实逐步形成稳定态度，性格趋向稳定和社会化。在男女学生中，由于社会环境、教育及个体主观能动性的差异，形成了不同的性格。 2.人生观与世界观的形成与发展 人生观和世界现在心理结构中处于最高层次，职校生逐渐形成了辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，促进了科学世界观的形成，发展成熟还有待进一步的培养和教育。 （五）职业院校学生的自我意识 1.自我分化，迫切要求了解自己 2.自我评价能力有很大提高 3.自尊心进一步增强 二、职业院校学生的心理发展的特殊性 （一）较强的独立性 （二）兴趣定向较早 （三）情感成熟较快 （四）自我效能感低 （五）注重技能性 三、职业学校学生的主要心理问题 （一）学习心理问题 据调查显示，在职业院校学生中比较常见的心理问题有：第一，学习障碍；第二，交往压力；第三，情感困惑；第四，不良习惯和不良嗜好；第五，自卑、抑郁；第六，焦虑、恐怖等。 1.学习目标不够明确。 2.学习动机不