外国教育制度史题稿.docVIP

外国教育制度史 国家 名称 内容 评价 英国 《教育补助金法》1833 开了通过拨款形式国家间接干预教育的先河。 《初等教育法》1870 国家对教育有补助权和监督权；地方设学校委员会管理地方教育；对5 -12 儿童实施强迫初等教育；在没有学校的地方，允许私人在一年内设校，过期者由地方委员会设立公立学校；学校中世俗科目与宗教科目分离。 标志着英国国民教育制度的正式形成，从此，英国出现了公、私立学校并存的局面（“双轨制”）。 《巴尔福教育法》1902 (1）设立地方教育当局管理教育，以代替原来的地方教育委员会；(2）规定地方教育当局应保证满足初等教育的要求，享有设立中等学校的权利；(3）地方当局还应负责对私立学校和教会学校提供资助，并对其进行一定的控制。 促成了英国政府教育委员会和地方教育委员会的结合，形成了以地方为地方教育当局为主体的英国教育管理体制，为后来英国教育管理体制和中等管理教育的发展有重要的影响. 《费舍教育法》1918 (1）加强地方当局发展教育的权力和国家教育委员会制约地方当局的权限；(2）地方当局为2-5岁的儿童开设幼儿学校；(3）规定5-14岁为义务教育阶段；(4）地方教育当局应建立和维持继续教育学校，向14-16岁的年轻人免费提供适当的学习课程。 建立完整的国家教育制度方面发挥了重要的作用。 《哈多报告》1926-1933 (1）小学教育应重新称为初等教育；(2）儿童在11岁后所受的各种教育均成为中等教育；(3）为了使每个儿童进入最合适的学校，应在11岁时进行选择性考试。 该报告中心是强调教育是一个连续过程，可分小学、中学两阶段，提出了初等教育终点、和初等教育后的分流，这对英国教育有重要影响。 《斯宾斯报告》 根据初级技术学校增加的实施，把《哈多报告》的双轨改变成三轨，使技术中学成为中等教育的一部分。 《巴特勒教育法》：也称《1944年教育法》 (1）加强国家对教育的控制和领导，设立教育部统一领导全国的教育；(2）加强地方教育行政管理权限，设立由初等教育、中等教育和继续教育组成的公共教育系统；(3）实施5-15岁的义务教育，同时地方教育当局应向义务教育超龄者提供全日制教育和业余教育；(4）法案还提出了宗教教育、师范教育和高等教育改革等要求。 形成了初、中等和继续教育衔接的教育制度，扩大国民受教育机会，对英国战后教育发展的基本方针和政策产生了重要的影响。 《罗宾斯高等教育报告》1963 应为所有在能力和成绩方面合格的，并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程 《雷沃体姆报告》1981-1983 （1）扩大高等院校的入学途径，加快培养各种专门人才，以适应英国振兴经济的需要；（2）调整高等教育课程内容和结构，以适应知识综合化和职业多变化的需要；（3）加强和改进高等教育管理，特别是要加强高校内部专业化的管理，提高教学和科研水平，以承担更多的社会和经济课题；（4）开辟更多的奖学金和助学金途径，促进学生学习，以减轻国家的负担，等等。 进入80年代以后，英国教育改革仍把重点放在高等教育，同时对整个教育体制提出了全面的改革设想。 《1988教育改革法》 (1）实施全国统一课程，确定在5-16岁的义务教育阶段开设三类课程（核心课程、基础课程和附加课程）;(2）建立与课程相联系的考试制度。（3）规定在义务教育阶段，学生要参加四次（7岁、11岁、14岁、16岁）考试。（4）改革学校管理体制，实施“摆脱选择”政策。原地方教育当局管理的所有中学，及规模较大的小学，直接接受中央教育机构的指导。（5）还赋予家长为子女自由选择学校的权利；规定建立一种新型的城市技术学校。对高等教育的管理和经费预算做出了新的规定。 法案主要是关于普通中小学教育的改革问题，但也涉及到高等教育、职业技术教育、教育管理、教育经费等多方面问题。被看做是自《巴特勒教育法》以来，英国教育史上又一次里程碑式的教育改革法案，强化了中央集权式的教育管理体制。 法国 《基佐法案》1833 大力发展初等教育和师范教育，规定每乡设一小学，教师任教需资格证书。 《费里法案》1881-1882 儿童6-13岁为义务教育阶段，初等教育和师范教育实行免费；重申教师须获国家颁发的证书；要求教学不得饰有宗教标志，不得开设宗教课，但允许假日在校外接受家长所希望的宗教教育。 突出强调了国民教育制度的义务、免费、世俗化三原则 《阿斯蒂埃法》1919 （1）由国家代替个人来承担职业教育的任务。（2）规定全国每一市镇设立一所职业学校，经费由国家和雇主各负担一半。（3）为了使学习者在理论与实践上掌握各门科学知识和各种工艺知识，要求18岁以下的青年有接受免费职业教育的义务。（4）规定职业技术教育的内容应包括三部分：补充初等教育的普通教育、作为职业