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血染的实验报告 ???????????????????????????第一课时 教学目标： ????1、理解课文内容，学习老科学家那位科学事业无私奉献的伟大　精神。 ????2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点： ????1、通过对文章细节描写的理解，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。 ????2、理解“透、盘、吐、蜷抬”几个动词，并能准确运用。 教学准备： ??????南美洲毒蛇的录像画面。 教学过程： ????一??谈话导入，揭示课题。 ????????1．播放有关南美洲毒蛇的录像。同学们，看到这些画面，你想到了哪些词语？ ????????2．打开书看课文是怎么描写这种蛇的。? ????????3．齐读这句话。（投影出示）? “这条蛇非常大，是灰色的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足有五六圈儿，小小的脑袋抬得高高，细长的舌头不时吐出来，三角眼透出令人恐惧的凶光。”? ????????4、多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬伤而死去。为了研究抗御这种毒蛇的办法，造福人类，许多科学家用它来做实验，想揭开其毒性的秘密。卡尔?施密特博士就是其中一位。但不幸的是，在用这种毒蛇做实验的时候，他不小心被蛇咬伤了。那是怎样的情形啊，请大家放声自由朗读课文，一边读，一边想象当时的情景 ????二??自由读文，了解内容 ????????1、让学生借助拼音自由练读课文，读准字音，读通句子，交流认识的生字和多音字。? ????????2、同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。? ????????3、指名接读课文，思考：课文写了件什么事？? ????三???抓住重点段落，读懂课文 ????????1．学生默读课文，明确要求。练习默读，做到不出声、不指读、不动唇、有速度、能思考。标记出文中关键的词句。思考：课文哪几段具体写了博士做记录的情景？ ????????2、重点句子解析。 “施密特先生觉得伤口剧烈地疼痛，四肢麻木，身体不能动弹，他知道自己中了蛇毒……”? 毒蛇咬人时，咬坏肌肉，同时放出毒液。蛇毒多为神经性毒液，毒性强。毒液，先麻醉神经，使人身体不能活动，继而使身体器官丧失功能，最后脑部充血而死。卡尔?施密特博士作为研究蛇的动物学家，当然懂得这些常识。当他感觉到伤口剧痛，四肢麻木时，清楚中蛇毒了。? ??????3、他想：“完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么……”? 这段关于施密特被蛇咬后的心理描写，真实地刻画出老科学家牺牲前的心态。他知道中毒了，在打不通电话后，他知道没人能救他，结果只有一个，就是“死”。但是，多年科研实践锻造出的坚毅、奉献的品格使他临危不惧。他认为自己被蛇咬，正是一次特殊的实验——用自己身体做实验品进行“蛇咬伤生理反应的课题实验”。于是他果断而坚定地在心中说“不”，要“再做些什么……”这里用省略号，使人不言而喻，就是记录蛇咬伤后的生理现象与感受，为后人留下研究资料。这些心理，是老科学家坚持记录直至牺牲的强大的内驱力，是他高尚人格的反映。? ??????4、“在被蛇咬伤5个小时以后，卡尔?施密特博士手中的笔落在地上，他停止了呼吸。”? “5个小时后”，足见时间之长。可以想象，在漫长的时间里，老科学家该忍受了多么大的痛苦，也可猜到老科学家的实验记录该多么艰难。读者联系上文不难知道，他记下了体温的变化，器官功能的变化，血液的变化，体力的变化等等。这是在疼痛中的记录，是在知觉逐渐消失中的记录。卡尔?施密特是多么坚强的科研工作者，有多么崇高的令人折服的品格！句子不直接写“死了”，而写“手中的笔掉在地上”，表明老科学家科研至死，坚持记录到生命最后一刻，也反映作者不忍用“死”这个字眼去记叙可敬的科学家。? 四．指名朗读水平较高的学生读第4、5自然段。? 说说“看”到实验室内发生的一切，你最强烈感的受是什么？针对“像往常一样”这个词重点讨论：一是这次实验真像往常一样吗，二是哪些方面的确像往常一样，三是为什么博士能在这个实验中表现得像“往常一样”。? ?????五．激情提升，延伸表达。? 这份资料将为研究毒蛇作贡献，这是用生命换来的，所以课文作者发出这样的赞叹——齐读最后一句话。 ?????六??延伸课文，适当拓展 ?????????1．把自己最想对博士说的一句话写下来。 ?? ???????????????????????????????????????第二课时 教学目标： ???1、流利、有感情的朗读课文。 ???2、深刻体会老科学家那无私奉献的伟大精神。 ???3、认识9个生字，会写12个生字。 教学重、难点： ???1、深刻体会老科学家那无私奉献的伟大精神。 ???2、认识9个生字，会写12个生字。 教学过程： ????一??有感情的朗读课文。 ???????说说“看”到实验室内发生的一切，你最强烈的感情是