顾明洁-光的折射 详案+反思.docVIP

光的折射（1） 上海市康城学校 顾明洁 一、教学任务分析： 本课是学生在学习了光的直线传播和光的反射定律的基础上的后续课,对以后学习透镜对光线的作用及凸透镜成像规律有着承上启下的作用。 由于初二学生刚刚接触物理、无论从观察力还是语言的描述能力来看都需要训练和培养在本节课的教学中,把本节课改为实验探究,这样做有以下四点好处更有利于学生对折射规律的理解和掌握培养学生的分析归纳能力,也让他们感受到观察在物理实验中的重要性,为今后的学习打下良好的基础。让学生真自主、合作探究的方法进行究、学习(学生可能会发现一些书本上没有提到的规律,这有助于学生的创新意识的培养)既让学生知道如何开展实验探究,又让学生体验物理探究的乐趣和成功的喜悦,从而激发学生强烈的求知欲望。（1）知道光的折射概念。认识光的折射现象。（2）知道光的折射规律。（3）了解生活中的折射现象，并能用光的折射规律进行简单解释。 2、过程与方法：经历光的折射规律的探究过程，感受“猜想、实验、归纳”的科学方法。 3、情感态度与价值观体验探究的过程的乐趣及分享成功的喜悦，通过对一些光的折射的自然现象的解释，激发学生对科学的求知欲，养成科学探究的习惯和方法。 三、教学重点难点： 重点：光的折射规律。 难点：通过实验现象及数据，归纳得出普遍的折射规律。 四、教学资源 1、实验器材：光具盘、水、水槽、自制叉鱼棒。2、课件。 教学设计思路： 本课设计的基本思路是：用情景1“叉鱼”的小游戏引入课题。在活动1中学生用“光具盘”初步观察光从空气斜射入水中的折射现象斜射入空气时通过角色、责任的划分和组内合作，亲身体验折射现象，比教师在课堂上演示和单纯讲述更容易使学生理解和接受。观察光以不同的角度从空气中斜射入水中中时，折射光线的偏折方向，验证自己的猜想，总结出光的折射规律，使学生体验成功的快乐五、教学流程： 流程说明： 情景1：请部分学生参与小游戏“叉鱼”，引入课题。 活动1：学生用“光具盘”观察光从空气斜射入水中的折射现象光从空气斜射入其他介质光从其他介质斜射入空气??????情景1：请部分学生参与小游戏“叉鱼”，亲身经历?，初步领略折射现象的美妙?。 教师：看到了什么现象？教师：这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象引出课题。光从空气斜射入水中的折射现象折射光路图讲解什么是光的折射及折射光线、折射角。　演示光请学生中现象，并针对这些现象在折射过程中遵规律呢? 学生：夜晚的激光束、林中晨曦镜属于光的直线传播；镜中“倒影” 、水中“倒影”属于光的反射； 变折的铅笔、透过玻璃球观察属于光的折射。 教师：有什么依据判断变折的铅笔、透过玻璃球观察是属于光的折射现象呢？ 学生：因为光从一种介质斜射入了另一种介质，传播方向发生了改变。 2、活动2：光从空气斜射入其他介质 教师：请同学们暂时停止实验，我们一起来观察以上现象和数据，分析可得出什么结论？ 学生1：折射光线、入射光线分居在 法线 的两侧； 学生2：光从空气斜射入其它介质时，折射光线 靠近 法线（选填“靠近”或“远离”），折射角小于（选填“大于”或“小于”）入射角；入射角增大，折射角 增大 ； 学生3：折射光线、入射光线、法线在同一 平面上 ； 教师：鉴于同学们实验器材所限，下面老师用一个实验来补充证明一下，折射光线、入射光线、法线是在同一平面上的。 用一张黑纸放在光具盘的面板上，打开光源，大家看到什么现象？用手翻折黑纸一定的角度，又看到什么现象？ 学生：折射光线消失了。 教师：这个现象说明了什么？ 学生：折射光线、入射光线、法线在同一平面上。 3、活动3：光从其他介质斜射入空气光从其他介质斜射入空气 教师：观察以上现象及数据思考：光从其它介质斜射入空气中时，与活动2得出的结论不同吗？ 学生：光从其它介质斜射入空气时，折射光线___远离__法线，折射角__大于___入射角。 4、归纳出光的折射的初步规律：　　在折射现象中折射光线、入射光线和法线在同一平面上；折射光线、入射光线总是分居在法线两侧当光从空气斜射入其他介质时，折射角小于入射角；当光从其他介质斜射入空气时，折射角大于入射角。折射角增大入射角增大增大。1、筷子放入水中，会向________折（选填“上”或“下”），这是由于光的________现象造成的。 练习2、一束光以35o度的入射角从空气斜射入某种介质，折射角可能是（ ） A、43o； B、40o； C、35o； D、25o。 四、拓展： 教师：1、不同介质对光的折射本领相同吗？ 学生：不相同。 教师：从哪儿看出是不同的？ 学生：黑板上， 教师：请大家看黑板，通过光路图可以看出玻璃对光的折射本领比水