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论师生沟通在构筑初中生心理安全中的探索应用 五泄镇校（初中部） 陈海生 【摘 要】学生的心理问题越来越成为影响学校安全的重要的因素之一。社会发展、教育观念的转变、学校的安全管理现状以及学生自身的身心发展特征亟待学校教育必须重视学生的心理安全。沟通是人与人之间、人与群体之间思想与情感的传递和反馈的过程，是构筑心理安全、实现人际和谐的重要保障。加强师生有效沟通是实现初中生心理安全的必然选择。 【关键词】沟通；心理安全；策略 一、“心理安全”理论溯源 人本主义心理学家马斯洛在他的需要层次理论中，把人的需要依次分为：生理的需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。他指出，当生理需要被大部分满足之后，个体变得越来越对寻求环境的安全、稳定和保障感兴趣，个体变得忧虑起来。 马斯洛认为，缺乏安全感的人往往感到被拒绝、受冷落、嫉恨、歧视，感到孤独，感到威胁和焦虑；将他人视为基本上是坏的、恶的、自私的、或危险的；对他人抱不信任、嫉妒、傲慢、仇恨、敌视的态度；表现出强迫性内省倾向，病态自责，自我过敏；罪恶和羞怯感，自我谴责倾向，甚至自杀倾向；不停息地为更安全而努力，表现出各种神经质倾向、自卫倾向、自卑等。安全感是决定心理健康的最重要的因素，是心理健康的基础，有了安全感才能有自信，有自尊，才能与他人建立信任的人际关系，才能积极地发掘自身的潜力。 所以说，心理安全就是指当一个人面对所处内外环境的景况持有的一种追求平稳、不受威胁的应对心理机制，不需要有任何的戒备心，不担心别人会随时指责和批评自己，有一种安全感。 二、维护学生的心理安全刻不容缓 1．社会发展的要求及其教育观念的转变 《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出：“注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”，这充分表明在国家层面对人的健康心理的重视。社会发展需要学校要更加重视和培养青少年学生良好的心理健康素质，构建学生的心理安全，促进学生的心理和谐，进而促进社会的和谐。广大教师必须转变观念，由应试教育积极向素质教育转变，牢固树立先成人再成才的教育理念。 2．学校的安全管理现状亟待重视学生的心理安全 安全工作是学校工作的重中之重。但在现实的学校安全管理实践中，还存在一定的功利性成分和功利教育者，安全防范工作往往将重点投向环境安全和行为安全这些显性方面，对学生隐性的心理安全的关注则甚少。在实际操作中只重视外在的现象，采取堵的方式处理学生发生的安全事件，仅仅追求把学生管住而不出事，仅仅通过惩戒威慑方式对待出现的安全事件，其实质在很大程度上指标不治本。而许多发生的校园学生安全事故证明，正是学生的心理问题（一种内在安全隐患）越来越成为影响学校安全的最重要的因素。这种内在安全隐患可以归结为学生的心理健康问题，也可以把这种内在安全隐患称为心理安全隐患。由于这种隐患更加隐蔽，更加难以监控，其爆发性更加突然，表现形式更多样化，所以心理安全事故的后果可能比外在安全事故的后果更严重。 3．初中生自身的身心发展特征急需构建学生的心理安全 初中生正处于生理和心理的转型期，即由儿童生理、心理向成人生理、心理的转型：他们的生理器官和生理机能都在走向成熟。其心理发生着巨大变化：自我意识发展，独立意向提高并逐渐分化，价值观、世界观正在形成之中。进入青春期的孩子和儿童时期相比，由原来的服从、顺从和绝对的信任转变为拒绝服从、顺从和怀疑质疑。每一个理性的成人都应该为这种转变而愉悦，因为正是这种对权威的挑战，促进了人类文明的发展。不过遗憾的是，不在少数的成人却为此恼火、伤心，甚至感到绝望。再加上初中生本身的生理、心理转型又恰逢我们国家的一种社会转型：由封闭而开放，由专制而民主，由传统而现代至后现代。以及教育本身的转型：从应试教育到素质教育，从教师主体到学生主体，从接受学习到自主、合作学习等。在这种多重转型中，坦途与陷阱并存，教育与不良诱惑交织。于是在初中生中，关涉安全的心理问题大量产生出来。而这些现象正是我们现今教育遇到的实际问题，需要去探索和解决的。 青少年学生作为国家未来的建设者，应该享有心理安全的权利，获得生活、学习安全感，避免遭受各种威吓、恐惧和帮助解除恐惧感的权利。学生有了心理安全的保障，才会舒展心灵、张扬个性、释放潜能。作为教师在教育教学中应努力维护学生的心理安全，这不仅是保障学生权利的重要体现，也是融洽师生关系、提高教育效果的重要手段。因此，在学校安全教育和安全管理过程中对内在隐性的心理安全的重视显得尤为重要。构建平安和谐校园必须竭力构建学生内在的心理安全。 真正的教育意味着师生