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[教学设计力公开课新课标初中物理教案
《力》教学设计
广州第七中学物理科 肖哲君
[学情分析]
学生对力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指学生在学习本章之前已经有大量关于力的“前概念”和常识，生活中也有大量与力相关的词语，学生似乎对力是很”熟悉”的。“陌生”则是强调力是一个基本的物理概念，它有特定的内涵和科学的介定，有丰富的物理内容，这方面对学生而言又是陌生的；也缺乏对力的相互性的认识，如一般认为：磁铁对铁有吸引力，铁对磁铁则没有吸引力。所以教学从“熟悉”入手，充分关注和利用学生的经验，让学生不逐步断观察、实验、分析、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生引进科学的力世界，把“陌生〈?
2 猜想与假设：
3 制定计划与设计实验
4 进行实验 1选择实验仪器 2实验方法与步骤
5 交流与合作 6 得出结论
二 力的效果
实验1：一塑料袋水，提起来观察其底部的形状，再将它放在不同表面上，观察接触面有什么变化？
实验 2 ：用玻璃板与棋子，实验探究：力的作用能使物体的运动状态发生什么变化？
附2、教学流程图：
开始 引言
教师启发，引导学生列举力的现象
分组讨论、交流现象中的共同点
请代表发言
归纳力的概念
演示实验
深化理解
演示实验
深化理解
提出问题：力的作用是相互的
演示实验
分组探索性实验
归纳结论：
提出问题：怎样知道物体是否受力
使物体形变
演示实验
分组探索性实验
演示实验
深化理解
提出问题：力还有什么效果
演示实验
得结论：力使运动方向变化
提出问题：力还能改变运动状态的哪些方面
分组探索性实验
得结论：力使物体运动状态变化
总结：力的效果
全节总结
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