高中数学函数的概念和图象教案1 苏教版 必修1.docVIP

函数的概念和图象1 一、知识与技能 1.了解函数是特殊的数集之间的对应，理解函数的概念，了解构成函数的要素. 2.了解“区间”“无穷大”等概念，掌握区间的符号表示. 二、过程与方法 1.进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，能用集合与对应的语言刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用. 2.通过现实事物本质，进行数学抽象与概括，重视其经历，总结经验，体会由具体逐步过渡到符号化、代数式化的数学思想. 三、情感态度与价值观 1.能对以往学过的知识理性化思考，对事物间的联系有一种数学化的思考. 2.函数知识是学好数学后继知识的基础和工具，通过本节的学习，培养学生的抽象思维能力、渗透静与动的辩证唯物主义观点. 教学重点 在对应的基础上理解函数的的概念. 教学难点 对函数概念的理解. 教具准备 多媒体. 教学过程 一、创设情景，引入新课 师：我们生活在这个世界上，每时每刻都在感受其变化，请大家看（多媒体播放：把教科书上的三个实例制成多媒体） 镜头1：教科书P17实例（1）. （旁白：随着时间t的变化，炮弹距地面的高度h在变化） 镜头2：教科书P17实例（2）. （旁白：南极上空臭氧层空洞的面积随着时间的变化而变化） 镜头3：教科书P18实例（3）. （旁白：我国城镇居民家庭恩格尔系数在逐年减少） …… 师：这些都说明了当时间变化时，另一个量也随之变化.（多媒体播放） 镜头4：某人1元钱买1件商品，另一个人2元钱买1件商品. （旁白：不同的钱数买不同量的商品） 镜头5：一只盒子有6只乒乓球，拿出10盒子，再拿出20盒子. （旁白：盒子增多球量增大） 师：这些变化着的现象，说明当一个变量变化时，另一个变量随之变化.同学们能否再举出类似事例来? 生1：我们的身高随着我们的岁数变化. 生2：不对，20岁后，我们身高不长了. 师：不错，但身高随着年龄的变化而变化是一个事实，这里变化是一个抽象的概念，说对应更确切. 其实在初中我们已初步用函数来刻画和描述两个变量之间的依赖关系，今天我们进一步研究函数的知识.（板演函数的概念） 二、讲解新课 与学生共同分析、归纳上面的几个例子，寻求它们的共性，发现：对于数集A中的每一个x，按照某种对应关系f，在数集B中都有唯一确定的y和它对应，记作f：A→B.由此得出函数的概念. 1.函数的概念 （1）函数的传统定义 设在某变化过程中有两个变量x、y，如果对于x在某一范围内的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与它对应，那么就称y是x的函数，x叫做自变量. （2）函数的近代定义 设A、B是非空的数集，如果按照某种确定的对应关系f，使对于集合A中的任意一个数x，在集合B中都有唯一确定的数f（x）和它对应，那么就称f：A→B为从集合A到集合B的一个函数，记作y=f（x），x∈A. 其中，x叫做自变量，x的取值范围A叫做函数的定义域；与x的值相对应的y值叫做函数值，函数值的集合｛f（x）|x∈A｝叫做函数的值域. 我们所熟悉的一次函数y=ax+b（a≠0）的定义域是R，值域也是R.对于R中的任意一个数x，在R中都有唯一的数y=ax+b（a≠0）和它对应. 二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）的定义域是R，值域是B.当a＞0时，B={y|y≥}；当a＜0时，B={y|y≤}.对于R中的任意一个数x，在B中都有唯一的数y=ax2+bx+c（a≠0）和它对应. 对函数概念的理解（老师和学生共同探讨得出以下结论）： ①函数的两个定义本质是一致的，只是叙述概念的出发点不同，传统定义是从运动变化的观点出发，而近代定义是从集合与对应的观点出发.这样，就不难得知函数实质是从非空数集A到非空数集B的一个特殊的对应.函数的近代定义更具有一般性，例如函数f（x）= 如果用运动变化的观点来解释，会显得十分勉强，但用集合、对应的观点来解释，就十分自然. ②函数的三要素：定义域、值域和对应关系f.其中核心是对应关系f，它是函数关系的本质特征.y=f（x）的意义是：y等于x在关系f下的对应值，而f是“对应”得以实现的方法和途径，是联系x与y的纽带，所以是函数的核心.至于用什么字母表示自变量、因变量和对应关系，这是无关紧要的.两个函数相同当且仅当它们的定义域与对应关系在实质上（不必在形式上）分别相同. ③函数的定义域是自变量x的取值范围，它是构成函数的一个不可缺少的组成部分.忽视了函数的定义域，我们将寸步难行，由此，我们也往往把函数的定义域称之为函数的“灵魂”. 【例1】 判断下列对应是否为函数： （1）x→，x≠0，x∈R； （2）x→y，这里y2=x，x∈N，y∈R. 解：（1）对于任意一个非零实数x，被唯一确定，所以当x≠0时，x→是函数，这个函数也可以表示为f（x）=（x≠0）. （2）当x＝4时，y由y2=4给出，得y＝2