高中数学教材全解课件 新课标 人教版 必修2(A).ppt

数 学②必修 A版立体几何部分 简介 主要内容 3.分散难点 立体几何教学的两个主要任务： 培养空间观念，培养逻辑推理能力 按照“点线面——体”组织的结构体系，逻辑严谨，但“两个任务”交织在一起，特别是对逻辑推理能力要求高，而且“判定定理”的证明要用反证法； 按照“体——点线面”组织的结构，先重点培养空间观念（合情推理），再推进到逻辑推理能力的培养，适当分散难点。 第一章 空间几何体知识结构 教科书内容 1.1 空间几何体的结构(2课时) 1.2 空间几何体的三视图和直观图(2课时) 1.3 空间几何体的表面积与体积(2课时) 实习作业(1课时) 小结(1课时) 注意从不同角度认识几何体 几何体的分类 ——比较法的应用 描述几何体结构特征的方法 ——组成几何体的元素及其位置关系 运用已经认识的结构特征描述简单几何体的结构 第二章 点、直线、平面之间的位置关系 一、知识结构 教科书内容 2.1 空间点、直线、平面之间的位置关系 3课时 2.2 直线、平面平行的判定及其性质 3课时 2.3 直线、平面垂直的判定及其性质 3课时 小结 1课时 3.充分使用长方体模型 3.注意概念定理的发生发展过程 空间中的两条直线——平面内的两条直线 共同点：平行、相交（垂直） 不同点：既不平行也不相交，即异面 ——需要特别研究 研究的问题：异面直线的交角、距离 研究的方法：“平面化”，转化为平面问题 空间中的平行关系——平面上的平行关系 共同点：直线与直线的平行——平行公理 不同点：直线与平面平行、平面与平面平行 研究的问题：如何判定；有怎样的性质；距离 研究的方法：“平面化” 关于平面与平面平行的判定： 定义法——原始，不容易 “平面化”：转化为“线面平行”，考虑确定平面的 条件，归结到两条相交直线 第四步 用空间向量为工具进行研究 代数方法研究立体几何（选修系列2） 5.增加三视图的内容 ——注意与初中没有使用“课标教材”学生的基础不衔接问题。 教学目标：认识柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征，并能运用这些特征描述现实生活中简单物体的结构，发展几何直观能力。 从空间几何体的结构特征、画三视图和直观图、度量计算三个角度展开，引导学生认识空间几何体。 加强几何直观、合情推理教学，适当进行思辨论证，从几何直观、合情推理、逻辑推理等多角度培养学生空间想象能力 以“直观感知、操作确认”为主要认知方式的课怎样上？数学思维的要求如何体现？ 要点： （1）提供典型例证； （2）给学生以如何描述“几何特征”的指导； （3）让学生自己概括几何特征。 先整体分类：区分为柱、锥、台、球 再进行细节描述——概括 用联系的观点看待几何体 教学要求： 画出简单空间图形（长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等的简易组合）的三视图，能识别上述的三视图所表示的立体模型，会使用材料（如纸板）制作模型，会用斜二侧法画出它们的直观图 初中： 能根据三视图描述基本几何体或实物原型。 高中： 能识别三视图所表示的立体模型，会使用材料（如纸板）制作模型；用斜二测画直观图等（初中没有）。 加强实物、三视图、直观图的相互转化 你能画出它们的三视图吗？ 说出三视图表示的几何体 由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图之间的转化，是一个包括观察、想象、比较、综合、抽象等逻辑思考的过程，对于发展学生的空间直观能力非常有利。 特别注意：要求学生准确地作图。 学生不能准确作直观图是空间直观能力弱的表现。 1.3 空间几何体的表面积与体积 教学目标： 了解球、棱柱、棱锥、台的表面积和体积的计算公式（不要求记忆公式）；根据柱、锥、台、球体的几何特征并结合它们的展开图，推导出它们的表面积的计算公式，并通过对各种几何体体积计算公式之间联系的分析，帮助学生从计算的角度去认识空间几