英语课的导入英语课的导入.doc

Chant 导入新课引起的思考 ——小学英语课堂教学的导入环节 深圳市学府小学 马瑞 开学伊始，我听了深港版小学英语一节课，PEC Book 5 Unit 1 My home ( Part B)，内容：Where do you live? I live at 49 Fumin Street. I live in Flat 202, Block 6 ,Houshan Estate. 回想我曾经教这部分导入时, 尽管创设了真实情景，但课堂依然沉闷，因为居住地址不易上口，学生就觉得无趣。 而授课的黄老师在快速带领学生用手指一起复习了A部分的基数词后，眨眼简笔画3个漂亮小屋Flat1, Flat2, Flat3就跃上黑板，房子旁边画了只可爱的小鸟Jingjing，黄老师开始引导, Where does Jingjing live? Jingjing lives in Flat 2. Flat 2 is Jingjing’ home. 再画一只小猫咪, Where does little cat live? Does little cat live in Flat 1 … No, it doesn’t. Little cat, Little cat, where do you live? 对着小猫发问很自然开始播放教学光盘学习G部分的Chant, 屏幕上小动物栩栩如生，节奏明快的Chant 响起Little cat, little cat. Where do you live? Live in a park, in a park, in a park. Live in a park in the Tree Street. ( fish, bird 和 rabbit.) 学生兴奋地模仿起来，还跟老师做出各种动物状。真是独具匠心的教材调整，别出心裁的导入，学生以Chant 为基础做好了铺垫，学习课文内容就简单多了，受学习Chant 的正面情绪影响也有趣多了。 好的新课导入是一堂课成功的一半，新课导入关系到新的教学内容能否顺利完成，能否达到预期的教学效果，学生能否掌握应用新的语言。新课导入的设计要从学生兴趣需要，已有知识经验和学生心智发展及认识水平诸多因素出发，遵循学生是教学的主体，是学习的主人的原则，起到从易及难，以旧引新，承上启下，目的直指新语言的作用，这样才能激发学生的兴趣和热情，激活学生的知识储备，引领学生并使学生能积极主动参与到感受语言，学习语言，掌握语言的课堂教学活动中，体验和享受学习应用语言的成功和快乐。 小学英语课堂教学有很多种方法，我想从下面三个方面谈谈我的想法和做法。 一，应用交际教学法导入。交际教学法即功能教学法，是以社会语言学为理论基础，以交际功能为大纲的教学法体系，交际教学法认为语言是交际的工具，语言教学是语言作为交际和为了交际的教学，其特点是把能利用的资源都用于服务交际教学。所以可以利用实物、图片、简笔画、故事、表演、幻灯、动画及录像等直观手段创设情景导入新课，或新颖生动，或图文并茂，或活泼可笑，学生喜欢的，对学生理解和学习使用语言有有效的促进作用的就是好的导入。任务型教学也属于交际教学法体系，是以具体的任务完成为学习动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务完成的成果体现教学效果的一种教学模式，也可以用于新课导入。 实物导入，将实物带入课堂直观生动，吸引学生注意力。 PEC Book 1 Unit 4 My school things 走在学生中间随手拿起学生的文具， This is a ruler. What’s this? It’s a pen. 一边举起放下，一边用句子教文具的单词，很能激起学生热情。 PEC Book 4 Unit 9 Clothes 将A,B两部分一起教，让学生带一件喜欢的衣服在课堂展示，边问问题，边教单词，词不离句，Do you like this T—shirt? Yes, I do. / No, I don’t. I like that T—shirt. 这样的导入也给后面的相关教学活动做好了准备。 PEC Book 6 Unit 8 At the market 内容：leafy vegetables, potatoes, tomatoes, onions, cabbages, beans , 带实物进课室，不方便的可用图片，并事先贴好价格，一人扮俩角色或请一位同学帮忙以B部分的句型导入内容，What can I do for you? / Can I help you? I want some onions. How much are the onions? They are four yuan a kilo. May I have t