苹果里的五角星苹果里的五角星.doc

苏教版教材小学语文四年级下册 5 苹果里的五角星 一、教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课5个生字，认识一个多音字，联系上下文理解由生字组成词语。 3．理解课文内容，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。 4.理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”的内涵。 二、教学重、难点： 1.练朗读。读好人物对话，读好第四节、第五节。 2.重感悟。启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。 3.理解课文内容，并从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。　 三、 教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、同位互读等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。 2.在初读感知环节，通过划分意义段，小组交流感知课文内容，理清文章的表达顺序，旨在提升学生整体把握文本的能力。 3.在精读感悟环节，采用默读、浏览、批注、联系上下文、汇报交流等多种形式，体会“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”一句话的内涵。 四、教与学的准备： 教师：设计预习单，准备教学课件及相关资料。 学生：完成预习单 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知----初读感知，整体把握 （一）启发谈话，揭示课题。 1.（1）看到这个课题，你有什么疑问吗？ （2）你看见过五角星吗？你看到过哪些物品上有五角星？ 学生认真思考后，举手回答问题，有感情的读课题。 2.揭示课题，解题激趣课题中的“五角星”为什么要加引号？学生自由发表见解。 （二）借助预习单，检查预习。 1.检查生字的认读、识记。（小组内互读，默写，互相纠错）相机指导“疏”的读音。 2.借助描红练习，指导书写。（引导学生对照课后第二题描红，同位互相检查，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。重点指导“疏”的写法。） 3.结合课文语境，理解“清晰”、“生疏”、“循规蹈矩”、“鲜为人知”、“魅力”等词语的意思。（小组内交流自己的理解，然后互相补充不足之处。） 4.检查朗读。学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。 5．再读课文，理清文章脉络。 ①指名分段读文，思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？ ②交流画出的词语。　清晰　生疏　循规蹈矩 鲜为人知　魅力 ③给课文分段，概括段意。 第一段（1-4）：邻居家的小男孩向“我”显示在幼儿园学到的新本领—横切苹果后，苹果里有课“五角星”。 第二段（5）：“我”从横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）学习第一自然段 1.那是谁把这个新的消息带给我的？（小男孩）那个小男孩是一个怎样的孩子，我们一起来读课文第一自然段，请男同学一起来读一下课文第一自然段，其他同学认真听，想想这个小男孩是个怎样的孩子呢？哪些句子可以看出来？ 2.指名回答。教师适时指导。 3.这次他又要显示一下他的新本领，他说了一句话，是哪一句，同学们一起来读一下第一自然段的最后一句。（指导读出神秘的语气） 4.指导学生朗读，把小男孩的天真活泼与“我”的不以为然的情态充分表现出来 （四）作业 完成《新课堂》基础知识部分。 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 (一)谈话导入 小男孩学到的本领到底是什么？我们接着读下去，看一看这个本领有多大的魅力？ （二）学习2—4自然段。 1.他的新本领是什么呢？我们一起来学习课文的第二三四自然段。请女孩子一起来读一下这三个自然段，男孩子认真听，想想他这次带来的新本领是什么？ 2.指名回答。那么他是怎样显示这一项新本领的呢，孩子们在第三自然段去找找，有哪些动词？师适时板书。（先说，再切，然后举，最后自豪的让我看） 3.从小男孩的动作可以看得出他确实是一个聪明可爱的男孩，而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗？从哪句话可以看出来？（指导朗读）男女生分角色读。 4.在我看见小男孩显示的新本领后，我的心情怎么样？从哪些词可以看出来？（学生读课文勾画相关词句） 5.我是如此的惊喜万分，激动不已，那到底小男孩是怎样切苹果的呢？谁来告诉我们大家？怎样是拦腰切？小组进行实际操作切苹果，派代表汇报切苹果的收获。 （三）学习第五自然段 1.真的，苹果里真的有五角星呢。那你知道是谁第一个发现苹果里有五角星的？真的太神奇了！作者在看到这一切以后，想到了什么？我们一起来学习课文的最后一自然段，请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读一下这个自然段，让我们一起去感受作者的想法吧。（生读） 2.鲜为人知的图案指的是什么？“这么大的魅力”表现在哪里，“魅力”什么意思？体会三个“传”？ 3.为什么说换一种切苹果的方法，就能理解创造力？ （放手让学生自由读，