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荡起低年级识字教学的浪花 永乐小学 胡瑾 内容摘要： 识字是打开人类各种文化宝库的钥匙之一，是吸取人类文化的重要工具。一、二年级是小学生识字的重要阶段，《语文课程标准》明确要求小学第一学段要学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。认识常用汉字1600---1800个，其中800---1000个会写。如何激发学生识字的欲望和兴趣，让学生在快乐的体验中轻松识字。 关键词：兴趣 途径 乐趣 快乐 基础 乐学 爱学 会学 汉字象征着中国文化,中国的汉字已有十万个以上,它生动形象的造字特点,几千年来不间断地使用保存下来的文化信息,展示着它的博大厚重与缜密。识字是打开人类各种文化宝库的钥匙之一，是吸取人类文化的重要工具。一、二年级是小学生识字的重要阶段，《语文课程标准》明确要求小学第一学段要学生：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“认识常用汉字1600---1800个，其中800---1000个会写”。那么，如何激发学生识字的欲望和兴趣，让学生在快乐的体验中轻松识字呢？我认为不妨从以下几个方面入手： 一、培养学生识字的兴趣 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师，人们对感兴趣的事物，总会积极愉快地接受它”。低年级孩子好动好玩，持久力差，有意注意的时间短，容易疲劳，努力创设情境，采用不同的方法，激发学生识字的兴趣，使他们变“无意注意”为“有意注意”，会达到事半功倍的效果。刚刚入学的小学生，对一切都感到好奇，他们对学校生活充满了憧憬。翻开一篇课文，他们就渴望知道里面写了什么内容。教师可根据学生这一心理，提早学生识字的时间，让学生边学拼音边学汉字，让拼音成为学生自主识字的有力助手。让学生养成积累和背诵的习惯是培养学生自主识字能力的有效方法。可以要求学生多背一些古诗或儿歌，每读一首古诗，认识3—5个或7—8个字，并让学生把自己新认识的字记在积累本上。这样学生背古诗的速度越来越快，兴趣越来越浓，积累的汉字也越来越多。还可以鼓励学生读一些带拼音的课外读物，定期在班里召开故事会，激发学生读书的兴趣和欲望，从而使学生在读书中积累汉字，并将阅读和识字有效的结合起来，在阅读中识字，识字又促进了阅读。这样可以为以后的阅读与习作打下基础。 二、提高识字效率的有效途径 低年级的教材在学生学习拼音的同时就安排了识字教学，让学生边学拼音边识字。入学几天就能借助拼音读懂方块字，学生心里很高兴。学生认识的方块字一天天地增加，到学生识字达到一定的量以后，老师指导学生读简单的带拼音的课本。在阅读的过程中识字，使学生的阅读心理需要得到了满足，从而激发学生去学习更多的生字。我认为，学生最熟悉的东西是最不需要下功夫教的。根据这个道理，我们在学拼音阶段给学生补充的识字教材在音、形、义三方面作了引导。对他们来说，就像存在嘴边，存在眼前，存在身边，是再熟悉不过的了。现在只需把字形同字的音、义联系起来即可。有了音义作基础，记住字形就不难了。在枯燥的学拼音阶段，学生可随课文识字100多个。当然，这也需要家长的配合。新课标特别提出了要少做题、多读书、读好书、读整本的书，小学和初中九年的课外读物总量要达到400万字以上。所以要减轻低年级学生写的过重负担。语文教育学认为：由于知觉整体性的作用,儿童对汉字一般是先知觉其整体轮廓，再细辨个别笔画。所以，笔画的多少与认字的难易并没有多大的关系，只与写字的难易有关。易认的字不一定易写，难写的字不一定难认。成人也有这样的经验，有相当一部分人能读繁体字的小说，但要把这些繁体字写下来却很困难。对儿童来说，“橡皮”“欢迎”等这些字，虽然笔画较多，结构复杂，但和笔画少的字相比，认起来难度并无多大差别。另外，刚入学的6、7岁儿童，肌肉群还不发达，写起字来很困难。所以，我们的要求是读的多，写的少。只要求学生写课后生字表里的字，而且老师严格要求把这些字写正确，写规范，写熟练。通过写话，进一步巩固所学的生字。考试也只考生字表里的字。这样虽然识字量的要求有所加大，但并没有加重负担。新课标、新教材对识字明确提出“会认”和“会写”两种要求，这样安排，是比较合理的。其中低年级要求认识1600～1800个，会写800～1000个。这样安排，体现了尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早获得阅读的能力。会认的字，只要求读准字音，不抄写、不默写、考试不考得太难。 ??? 三 、让学生体验在生活中识字的乐趣 生活是语文的内容，语文是生活的工具。让学生养成留意周围事物的习惯，引导学生在生活中识字，是激发学生识字兴趣，提高识字速度和质量的重要手段。我们可以这样做：认识班上同学的姓名进行识字。让学生将自己作业本上的名字都标上拼音，每天轮流发本子，使学生快速而有效的识字。家庭识字，边看电视边识字。在学习完课文后，可以让学生学着在家里贴字卡，从而又认识了