荷叶母亲说课稿荷叶母亲说课稿.doc

《荷叶母亲》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： ???? 大家好,我是来自今天我说课的篇目是《荷叶 母亲》。《荷叶母亲》出自人教版初中语文七年级上册第五单元。本单元以家庭、亲情为主题，学习重点是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的品味积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。《荷叶母亲》是一首赞颂母爱的散文诗，在教学时应定位在感受母爱的位置上。文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。作者通过对荷花的细腻观察，得出人生感悟；文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出深厚的文化底蕴，这正是我们学习写作的最好蓝本。教材把它安排在泰戈尔的《金色花》之后来学，是想让学生趁热打铁进一步掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。学生是学习的主体,教师在教学时,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平,以及心理特点和生活经验,把教学内容与学生实际紧密结合,因材施教 心理特点:七年级的学生:对外界事物比较好奇,对美的事物有自然而然地亲近感,再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力,开始对文学产生了亲近的欲望但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏,很难养成较科学的阅读方法,再加上年龄比较小,阅历比较少,所以进入感悟,欣赏层次比较低,表达自己阅读感受的能力比较差. 知识能力状况我制定了如下的三维目标知识与技能积累生字词语体味诗歌思想感情品味文精美的语言情感态度价值观目标:体人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,能有感情地诵读并背诵诗歌，体味诗歌的思想感情和优美的语言感悟亲情，学习借物喻人的写法。教学难点联系生活,细致深入地体味亲情之爱,并能用自己的语言表达出来 教学教学中教师要充分发挥引导作用授之以鱼不如授之以渔教学方法非常重要结合本课特点及学生实际,采用了以下几种教法情景创设法为学生创设具体的情感氛围,为理解诗歌的情感打下基础(课前《母亲》,及诗歌朗读的背景配乐). 朗读法学生朗读与点评相结合 (不但训练和提高了学生的朗读水平而且通过点评培养了朗读欣赏能力.) 讨论法师生互动,共同讨论,突破重难点.(积极倡导自主,合作,探究的学习方式又培养了学生主动探究,团结合作,勇于创新的精神)叶圣陶先生曾说过”凡为教者必期于达到不教还课堂以生命力,还学生以活力充分体现学生的主体地位以学为本因学论教对学生的学法进行正确引 品读法读书百遍,其意自见熟读唐诗三百首不会作诗也会吟读中悟悟中读走进诗文情感(《新课程标准》第四学段阶段目标二阅读要求:欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然,社会,人生的有益启示.) 合作探究将学生分成几个小组在自主学习的基础上合作质疑探讨研究共同讨论解决问题(《新课程标准》第四学段阶段目标对课文的内容和表达有自己的心得能提出自己的看法和疑问并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题) 切身体验法由诗中情感联系自身的体验深入理解诗歌主题(《新课程标准》第四学段阶段目标二阅读要求对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的评价对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验品味作品中富于表现力的语言.) 学法设计目的:通过学生的主体阅读体会,达成对文本思想感情的领悟,在合作探究中交流碰撞心得,质疑并初步解决疑难,最后的成果汇报和教师适时的点拨达成对文本主旨的升华——走进文本的感悟为走出文本获得自我情感的体验打下了坚实的基础,更好的为学生结合生活用自己的语言表述自己的情感,化别人的文字为自己所用提供了平台 借助工具书课下注释，扫清字词障碍。结合课后题阅读课文。 讲教学流程： 一［设计意图：导语，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。］教师设问：同学们对诗有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后互相交流。 课件展示：生平简介。［设计意图：让学生自己查的生平资料，使学生锻炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被激发。］反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在的过程中，不断地加深对这首诗的理解。选择喜欢或感受的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及与众不同的感受此环节让学生初步感知课文内容，体会诗歌感情这些问题可引导学生讨论作答，同时要指导学生学会圈点勾画法［设计意图：此环节让学生理解课文内容，体会诗歌感情。］是本节课的点，我让学生 4、学生带着情感朗读这些佳句，再次感受浓浓的母爱。 5、鼓励学生背诵佳句，积累丰富语言。 首先请学生介绍背诵方法，在充分肯定和鼓励的前提下，教师补充介绍几种适合于七年级学生年龄特点的背诵方法，如：游戏背诵法、抓关键词背诵法、情景背诵法、角色背诵法等。再给学生三分钟准备时间，选择自己喜欢的方式背