高中物理第一册曲线运动1.docVIP

曲线运动 ●本节教材分析 该节是全章的基础，所涉及的两大部分内容——曲线运动的特点以及物体做曲线运动的条件，对学生下面的学习以至对动力学的理解都有很大的帮助. 基于上面的分析，教学中要充分应用已有的观察和感知，已有的概念和知识，利用多种形式的教学手段，使学生对这部分知识有较深的认识. ●教学目标 一、知识目标 1.知道什么是曲线运动. 2.知道曲线运动中速度的方向是怎样规定的. 3.知道物体做曲线运动的条件. 二、能力目标 通过物体做曲线运动的条件的分析，培养学生的观察能力、分析推理能力和想象能力. 三、德育目标 1.规律的发现渗透科学来源于生活，反过来又指导生活实践的道理. 2.通过知识点的学习，培养学生对科学研究的兴趣. ●教学重点 1.物体做曲线运动的方向的判定. 2.物体做曲线运动的条件. ●教学难点 1.理解曲线运动是变速运动. 2.会根据物体做曲线运动的条件分析具体问题. ●教学方法 实验法、归纳法、问题解决法、分层教学法. ●教学用具 投影仪、放像机、小钢球、条形磁铁 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［投影］ 本节课的学习目标 1.明确曲线运动的速度方向，理解曲线运动是变速运动. 2.理解物体做曲线运动的条件，会用来分析具体问题. 学习目标完成过程 一、导入新课 1.［设问］ 所有物体的运动从轨迹的不同可以分为两大类，是哪两类？ ［教学设计］ 由C层次同学(提问)答出，增加其学习的兴趣. ［结论］直线、曲线两种. 2.［过渡导入］ 直线运动已经学过，但实际生活中普遍发生的却是曲线运动.所以，研究曲线运动的特点，物体在什么情况下做曲线运动等问题将是我们更重要的任务，从本节课开始我们来研究曲线运动. ［板书］曲线运动 二、新课教学 (一)曲线运动的特点 ［教学设计］ 通过录像剪辑结合曲线运动的定义请同学们分析归纳出来. ［录像剪辑］ 1.汽车在平直的路面上做直线运动. 2.投出去的铅球做曲线运动. ［学生活动设计］ 讨论归纳.比较这两种运动的区别及其各自特点. ［师生互动归纳］ 1.这两种运动的轨迹不同，一种是直线，另一种是曲线. 2.直线运动时，运动方向不变. 曲线运动时，运动方向时刻改变. ［过渡］设疑 那么，物体做曲线运动的运动方向在具体问题中该如何确定呢？ ［教学设计］ 在这儿先提运动方向，然后强调运动方向，也即对应点的瞬时速度方向，加深大家对这个易混概念的认识. ［引深学习］CAI课件结合生活实践 a：在砂轮上磨刀具时，刀具与砂轮接触处有火星沿砂轮的切线方向飞出. b：撑开的带着水的伞绕伞柄旋转，伞面上的水滴沿伞边各点的切线飞出. ［学生活动设计］ A、B层次：独立结合惯性知识分析. C层次：结合课本图5－6进行分析认识. ［师生互动归纳］ 火星、水滴由于惯性，以离开物体时的速度作为初速度运动.因此，火星、水滴沿切线方向飞出也就说明飞出点的速度方向在该点的切线方向上. ［强调］物体做曲线运动时，某一位置的速度方向是在这一点的切线方向上，这也就是确定曲线运动速度方向的方法. ［强化训练］ 曲线滑梯如图所示，试标出人从滑梯上滑下时在A、B、C、D各点的速度方向. ［深入学习］ 提出问题：根据上面的学习，结合已有的知识体系来判定曲线运动是匀速运动还是变速运动？ ［学生活动设计］ A、B层次：独立思考. C层次：讨论. ［师生互动归纳］ 由于速度是矢量，速度的变化不仅指速度大小的变化，也包括速度方向的变化.由于曲线运动的速度方向在其所处位置的切线上，一直在变化，所以曲线运动是变速运动. ［过渡引申］ 既然曲线运动是变速运动，那么由a=可得具有加速度，又由F=ma可知受力不为零，那到底有什么样的特点呢？这就是本节课的第二个主要问题. ［板书］物体做曲线运动的条件. (二)物体做曲线运动的条件 ［教学设计］ 通过CAI课件模拟、创造性实验的实践引导同学分析得出. ［CAI］课件模拟 一小钢球在水平光滑面正在做匀速直线运动. ［问题］给你一磁铁，如何使小钢球①加速仍做直线运动.②减速仍做直线运动.③做曲线运动 ［提示强调］ 磁铁给小钢球一个力的作用 ［学生活动设计］ A层次：独立思考并力争得出结论. B、C层次：讨论提出方案. ［实验验证］ 请B、C层次同学利用他们的方案来进行.当然，这时教师要给出器材并加以引导操作. ［师生互动归纳］ ①直线加速：F的方向与v的方向一致. ②直线减速：F的方向与v的方向相反. ③曲线运动：F的方向与v成一角度. ［结论］当物体所受的合力的方向与它的速度方向在同一直线时，物体做直线运动；当物体所受合力的方向与它的速度方向不在同一直线上时，物体就做曲线运动. ［实践应用］ 1.从枪口射出的子弹为什么做曲线运动？ 2.沿水平桌面向前滚动的钢球经过磁铁时，为什么转了弯？ ［学生活动设计］