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泰安市小学语文优质课评选活动观摩心得 在本次小学语文优质课评选中： 一、所有的老师都非常重视朗读，尤其是课文的自读。齐读有助于展示，自读有助于思考。大部分老师利用幻灯片出示自读要求：不出声，不指读，用眼看，用心想，读准字音，读通句子。放手让学生自读，有助于学生感知课文内容，有助于学生主动思考、主动搜集相关信息。 “书读百遍，其义自见。”多读、读懂、读透、读美，潜移默化地培养学生的语言感知能力和表达能力。参赛的许多文本都是适合朗读的，在这次优质课评比中，教师们变换着形式让学生读。教师范读、学生自由读、指学生代表读、配乐朗读、分角色读、齐读……如《古诗两首》，高冬老师让学生在反复的朗读中体会诗词的意蕴；刘永琦老师在讲授《古诗词三首》时与学生的一唱一和。 二、老师们都重视了识字与写字。新的课程标准凸显了对识字教学的要求，高年级要求，识字教学不低于一节课四分之一的时间，低年级不低于一节课二分之一的时间。 本次活动中，大部分老师在识字教学中运用了多种教学手段与方法，比如利用多媒体出示某一个字的演变，象形、会意……比如郭琳老师对“鼻”字的讲解，呆板的生字立马变得生动起来，也利于学生识记。 三、学习方法需要时时渗透。“授之以鱼，不如授之以渔”，在本次优质课评比过程中，我记忆最深刻的是，每位老师在自读课文、书写生字时，都对学生加以不厌其烦的指导。尤其是写字，“头要正，肩要直，一尺一寸一拳头”。在作文教学时对写作的指导，注重方法的渗透。例如在《凡卡》这一课中，两位老师对“凡卡”从外貌、表情、动作、语言等几个方面进行了深入的指导，让学生在写作时做到有的放矢。 四、多媒体辅助教学的作用不容忽视。多媒体辅助教学已经成为一种趋势，而且，作用不容小觑。在所听的20节课中，所有老师都使用了多媒体课件，有的教师能达到预期的课堂效果，但是有的教师由于课件使用不熟练效果不好，有的教师又过分依赖多媒体，关注学生过少，对课堂缺少监控。 对于多媒体辅助教学我认为：1、课件不必追求复杂、花样万千，应以使用效果为关键。2、多媒体只是辅助教学的手段，是为课堂效果服务的。它只不过是辅助教学的工具，而不能成为课堂的主宰。3、语文的课件教学如果有问题的设置，则最好不要出示答案。 五、语言能力及娴熟的驾驭教材和课堂的能力至关重要！讲课的教师虽然讲课的风格和方法不一样，但有一样是共同的，那就是得体的着装和精彩、精炼的课堂用语，没有任何多余的废话和动作。老师的语言切忌罗嗦、故作高深，这样一上来就会打消学生的自信心，削减他们的参与意识。 有些教师的语言极其富有魅力，能把学生的思维引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。有的老师在教学时，让学生一边观看图片，或者播放音乐，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪，为理解课文内容奠定了基础。 另外，教师要在课堂上把握每一个知识点，关注每位学生的变化，并及时作出处理，以提高学生的听课效率和听课能力，考验了教师的教育机智。 与这些老师相比，我也发现了自身的许多不足： 1、专业知识需要加强学习。 2、课程标准需要深入理解。 3、教学水平需要继续提高。 4、教学理念需要时时更新。 有幸去观摩此次全市语文优质课的评选活动，使自己获益匪浅，有助于自己明确语文教学的方向，更新自己的教学理念，学会了必要的教学方法，今后我要朝着优秀教师的方向发展，努力提高自己的业务水平。 泰安市小学语文优质课听课反思 凤凰小学 张军 2012年4月6日和7日，我聆听了泰安市小学语文优质课评选活动中教师的精彩讲授，收益不浅，现将自己的一点收获和感悟与同仁们一起分享和交流，不当之处敬请大家指正。 其一，真实性。首先是讲授教师扎实、过硬的教学基本功和随机应变的各种能力是真实的，可敬畏又值得学习的。 其二，课堂的生成态。无论是教师的学案，还是多媒体课件，都立足于教师对课本教材资源的挖掘和应用。没有了多媒体教学开创之初的华丽，有的只是朴素的画面和间接明了、直接简短的学生学习活动指令，或者是富有情感化的启发引导语句。教师作为课堂的指导者、组织者的地位更明显了，学生作为课堂学习活动的主体地位充分显现。特别是挖掘和利用多种知识认知渠道，搭建把学生已有知识转化和升华为课本知识的平台， 其三，新理念性。 展示了《新课标》的新理念。这节课都从不同角度体现了《新课标》的新理念。新课标提出：“语文教学要紧密联系实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，激发学生对语文的兴趣。”很多情景来自于学生的身边，创设合理的情景，让学生从情景中提出问题，对于他们学习语文起到了一定的作用，调动了学生的学习兴趣。如讲述《太阳是大家的》时，从质疑课题入手，让学生提出问题，体现了学习的自主性，并引出了学习内容，调动了学生的兴趣。 其四，合作性。教师在教学中采取了小组合作的学