[浅谈初中英语高效课堂教学.doc

浅谈初中英语高效课堂教学 市郊中心学校 罗敏雄 现在都在提倡高效教学，那么什么是“有效教学”呢？我的看法如下： 一、“有效教学”的概念 “有效教学”属于“有效教学”的范畴。“有效教学”是课堂教学的第一层境界,更高层次追求则是“高效教学”。 “向课堂45分钟要质量”则是对“高效教学”的通俗表达。在英语词组里有个短语make the most of it也就是这个意思。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。 二、“有效教学”的评价标准 一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。 三、“有效教学”的关键 课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动，在单位教学时间内获得最大的教学效率。 ???? 那么，如何实施高效课堂教学呢？我以为： ????????一、激发学生的兴趣 兴趣是最好的老师。”中学生是否对英语产生兴趣，作为“导航者”的英语教师起着关键的作用：1、教师要努力使课堂教学形式多样化，营造新鲜、轻松、活泼的课堂氛围，引导学生积极参与；2、教师在课堂教学中应满怀激情、“千变万变”，以丰富的肢体语言与面部表情调动课堂气氛，激发学生学习的热情。比如：在学习一些面部器官的单词时，笔者先做示范给学生，让学生读这些单词，笔者在讲台上跟着学生的语音节奏用手指准确地指出这些单词表示的器官，并作相应的表情；接着，我在讲台上读这些单词，让学生指出它们代表的相应的器官；最后，让同桌或相邻的同学，彼此练习。这样教学方式，不仅调动了学生学习的积极性，而且通过具体的情境，使他们对所学知识点有了深刻、具体的认识，不仅大大激发了学习兴趣，而且缺的极佳的学习效果。 二、引入课堂竞争 优质的英语课堂不是以教师传授给学生有效信息的多少来衡量的，还要注重学生信息内化及实际运用能力的大小。单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的吸纳和内化。比如：在练习Id like……句型时，先在小组内展开竞赛,比一比谁会的多；接着在小组间竞赛，比一比哪个小组会的多、造句新颖。从每个参与者到最终获胜者都可获得相应的表扬和鼓励。这就有效的调动了学生的学习积极性，学生情绪饱满，团队合作精神也得以增强。同时，不仅给学习优秀的学生创造了表现的机会，也给学习有困难的学生提供了台阶，在“人云亦云”的联系中，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂效率。 三、演习课文 利用或创造与实际生活类似的情景，模拟实际生活中的交际，将课本中的情形，让学生在讲台上表演出来，例如：This is…．这一课，可以挑两名同学扮演Lucy和Lily，另外找一名同学当老师，刚开始老师可以参与进去，两三组后老师便可退居一旁，这样学生在表演的同时，课文的复述与背诵已不在话下。对于表演，同学们刚开始可能会不好意思，不敢开口，但只要好好引导，被指名担任角色的学生都会有成就感。 四、编顺口溜 顺口溜读起来朗朗上口，要比枯燥无味地去背语法，背规则简单有趣地多，我越来越发现，顺口溜已成为学生比较喜欢的记忆方法，be动词的用法大家都已经知道，七年级学生变否定、疑问句刚开始总掌握不住，我们就编出“疑问，否定很简单，be动词要记心间，否定be后加not，疑问将be移前面，希望你要认真做，记住大写和标点。”再如：基数词变序数词时，弄不清加什么尾缀，所以编出“基变序，有规律，词尾加上th；一二三，特殊记，词尾字母t、d、d；八去t，九去e，f来把ve替。整十变y为ie,几十几只变个位就可以。”　 单数变复数以f或fe结尾的，“贼让妻子去打狼，自己拿刀树下躺；风吹树叶落一半，倒车架旁把命丧。”我们也都编了相应的歌谣。再者，我还利用一些形象的比喻教授一些语法，在教名词时，我给学生讲名词怕冷，所以得戴着帽子，这就是冠词，名词单数变复数，为了名词不冷，我们得脱掉帽子给它们穿上棉鞋，像这种形象地教课，学生都是非常喜欢的。 五、游戏教学 初中学生往往好胜心理强，干什么事都不服输，我就经常在课堂上引入竞争机制，插入一些游戏，以分散难点，降低难度，使学生在愉快的游戏中不知不觉学到知识，能起到事半功倍的作用，在学习现在进行时中，我将游戏与形体语言结合起来，事先将一些动词写在卡片上，每组选派一名代表，上台抽签表演，老师向同学们发问