简谐运动教学设计-副本.docVIP

《简谐运动》教学设计 南宁市九中 邓柳燕 【学习课题】简谐运动 （1课时） 【课标要求】 认识弹簧振子， 理解简谐运动的位移-时间图象是一条正弦曲线，经历对简谐运动运动学特征的探究过程，加深领悟用图象描绘运动的方法。 【学情分析】 知识上：已掌握圆周运动、正弦函数等相关知识； 方法上：初步掌握伽利略研究运动的科学方法、等效转化法、运动的正交分解；心理上：对新事物具有强烈的好奇心，观察实验和猜想颇感兴趣。 教学流程图 教学过程设计 教学内容 教师活动 学生活动 说明 引入生活中的振动 1.视频引入：琴弦振动 2.课件展示：生活中的振动 观看视频 列举生活中的振动现象 确定研究对象：弹簧振子（理想化模型） 演示振子的振动，建立弹簧振子的模型 通过引导学生观察弹簧振子的运动，建立理想模型，得出弹簧振子的运动特点：周期性、往复性 从而引出机械振动的定义并定义平衡位置。 观察并思考振子振动的特点 得出振子振动的运动是：以平衡位置为中心的周期性往复振动。 继而得出机械振动的定义。 1.教师要强调建立理想化模型是物理学的研究方法。 2.要对学生强调振动特点的周期往复性 探究一：如何得到振动图象？ 1.获得图象的方法 2.图象的意义 1.引导学生借助学过知识的有效迁移，利用“从简单到复杂”的物理研究思想，确定研究机械振动规律的方法：位移-时间图象法。 2.引导学生通过实验探究，找出描绘振子运动不同时刻位置的方法，理解弹簧振子x-t图象中t轴的含义。 3.跟学生共同讨论x-t图象位移的含义，得出机械振动位移的定义：物体偏离平衡位置的位移。 4.利用手机的连拍功能，得到类似课本图11.1-2弹簧振子的x-t图像 5.利用弹簧振子位移时间绘图仪作出精确的x-t图象。 6. 将点迹生成图象，原点、坐标轴、时间轴单位长度获得的方法，再一次强调x-t图象反映的是弹簧振子在不同时刻离开平衡位置的位移。 小组合作探究-如何得到弹簧振子的x-t图象 用塑料板、笔代替弹簧振子的往复运动，学生尝试在纸带上描绘出弹簧振子不同时刻的位移。 学生通过画图，体验得到的曲线表示振动不同时刻的位移。 利用振动图象描绘仪，得到弹簧振子 振动的点迹。 更深刻的体会弹簧振子的x-t图象表示不同时刻离开平衡位置的位移的含义。 知道将点迹生成图象，原点、坐标轴、时间轴单位长度获得的方法，知道x-t图象位移的含义。 教师引导学生利用塑料板、纸带、铅笔代替弹簧振子的运动，找出描绘图象的方法。 要强调x-t图像不是真正的运动轨迹。 探究二：猜想和验证 引导学生利用学过的数学知识，猜想弹簧振子的图象是正弦函数曲线； 引导学生选取图象中哪些点是“特殊点”，（平衡位置的点，离平衡位置最远的点，在它们之间的点，等等…），代入老师设置的的表格(如下表)，用特殊值法验证猜想，指明若A的比值一致，即可说明选取的数据是符合正弦函数规律（在误差允许的情况下，这个比值只要比较接近就可以了）。 演示用计算机数据拟合法验证猜想。 1.分组讨论，用老师给出的曲线，选取特殊点，自己测量数据进行验证。 2.得出弹簧振子的x-t图像就是正弦曲线的结论。 教师要引导学生把数学学过的正弦函数知识跟物理的图象结合起来。 一定要讲清楚图象中时间轴（t）跟数学函数中的角度的对应关系。 简谐运动概念的得出 定义简谐运动：质点的位移与时间的关系遵从正弦函数的规律，即它的振动图象（x-t图像）是一条正弦曲线，这样的振动叫简谐运动。 课堂小结 1、理想化模型是复杂问题简单化的切入口——弹簧振子 2、图像法是研究运动最常用的方法——x-t图的得到 3、猜想和验证是科学探究的必经之路——特殊值验证法(虽然不够严密，却是很常用) 学生总结两种方法：描点法、计算机拟合法 应用 视频介绍：直接记录法应用很广泛。（视频介绍心电图仪和地震仪） 利用手机连拍功能，拍摄弹簧振子的位移时间图象，体验x-t图象的物理意义，描述的是质点在不同时刻立刻平衡位置的位移。 思考课本第4页的问题与练习  教学反思： 1、对教学引入中所选的例子，较合适，学生比较熟悉，分析较容易，特别是引入琴弦振动的视频，立刻提起了学生的兴趣。? 2、对弹簧振子这个理想模型的建立，学生认识理解都比较流畅自然，探究实验一的实验设计，学生很快就理解了位移时间图象的含义，能够理解图象所表达的“不同时刻离开平衡位置”的含义。 3、描绘位移时间图象的时候，采用手机连拍功能得到类似课本的图象，这个环节效果很好，学生都