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汇报人：陶芳华 已有研究现状的提纲 概念引入 专业(profession)指具有高度专门知能而有别于其他职业的特殊性质而言,其目的是提供专门性质的服务。（教师一种“准专业”） 自主(autonomy)乃是独立自主和自我导向的性质或态度,是一种个人或团体的自由。自主意味着具备自我决定的能力和自我负责的态度。 专业与自主是互为一体、不可分割的。自主必须以专业为基础,而专业必须通过自主来实现。 专业自主权应视为一个专业团体的专业人员有为人们所认可的权利与义务和自行决定及处理具有非常专业性质的事务的权利。 教师专业自主，是指教师在教师专业规范约束之下，根据自己的专业知识与专业能力，对教学、学校或组织的决策与任务，拥有专业的判断、选择及执行的自由，不受他人的干预，以完成教学的任务与目标（ 谢雅飞、吴伟强，2004）。 1.1教师专业自主权的定义 1.1教师专业自主权的定义 1.1教师专业自主权的定义 1.2教师专业自主权的内涵分析—理性思考 1.2教师专业自主权的内涵分析——法律赋权 1.2教师专业自主权的内涵分析—分层思考 教师个人层面的专业自主权:包括教学反思、专业决定、独立自由的感受、专业发展等方面的自主权； 课堂教学层面的专业自主权:包括教学规划、教材、教科书选用、教学资源、设备运用、教学方法、教学进度、学习评量、确定班级规模、学生辅导与管教、教学辅导、讲授自由等； 学校行政层面的专业自主权:包括课程规划、参与决策、影响力、改善工作环境、参与学校行政组织等 ——《关于我国中小学教师专业自主权之探讨》 《新课程背景下教师专业自主权研究》 1.3教师专业自主权的具体内容 一、根据联合国教科文组织在1966年的文件《关于教师地位的建议》中的论述,教师专业自主权包括职业自由和教师权利两方面。 1.3教师专业自主权的具体内容 三、PearsonHall (1993:176)认为，教师专业自主的内容可分为： 一般教学自主权(general autonomy)是指教师对一些事务有充分的决定权和课程自主权(curriculum autonomy)则是有关于教学设计、教材与活动选择的教师决定权。 (一)教学自主权范围较广，是指教师对教学法、教学活动进行、时间安排、班级管理等有充分决定权。 (二)课程自主权指在免于外在控制和干扰的情境之下，学校和教师衡量结构限制与规范，有自由、责任与能力去决定课程目标、教材内容、学习资源、课程与教学评量 (三）二者概念有重叠之处，例如，教学策略与技巧、教师标准设定、单元主题的实施时间与方式等，因为教师的课程发展与教学活动往往很难明确切割。 ——《国民小学教师课程自主权的实践与限制》台湾 1.3教师专业自主权的具体内容 四、教师的确应该拥有专业自主权，主要体现在教学选择权和拒绝权两个方面。 所谓教学选择权，实质就是对教学过程的各种因素进行重新的理解和建构，并再作用于教学过程。 所谓拒绝权，是指教师在专业行为范围内，依据自己的专业判断，可以拒绝参与和教学无关或不利于教学的工作，不受他人的强迫。作为一名专业人员，教师还要勇于在管理阶层的强权面前说“ 不”。落实教师的教学选择权与拒绝权，是教师专业自主权的充分体现和教学改革创新的关键所在。只有强化教师专业自主，才能充分保证教师的教学自由，才能给教师的教学创新提供足够的空间，才能促进教师教学品质的提升。 1.3教师专业自主权的具体内容 五、教师专业自主权的其主要内涵应包括教育教学自主权、 学术研究自主权、参与决策自主权和专业发展的自主权。 教育教学自主权指在课程选定与创生、教学的设计与安排(改革与实验)、课外活动的组织与实施、学生的考核与评定等方面的自由决策权。 学术研究自主权指教师除了教育教学以外应该有自主开展学术研究、参加学术讨论、加入学术团体、发表专业言论和进行学术交流与合作的权利。 参与决策权指教师有权参与学校重大问题的决策.包括学校整体规划、学校专业人员的评定、学校专业组织的建立等方面的自主权。 专业发展权指教师有权参与各种形式的教师进修、培训和专业学习等促进教师专业发展的各项活动的权利。 上述几个方面的权限相互融合、相互促进,共同构成了教师专业自主权利的基本内容。 ——《关于教师专业自主权的认识与思考》 1.3教师专业自主权的具体内容 教学活动自主权 课程开发自主权 管教评价学生权 参与组织决策权 维护专业品质权 2 教师专业自主权的本质 3.1 教师专业自主权研究的意义 4 我国中小